巧妙设问,打造精品英语课堂

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摘 要：教育心理学证明：孩子思考过程的源头一般是问题。问题是产生新的思考、新的思路、新的能力的种子，是思维创新的源头。主要浅谈在教学实践中总结出来的一些对于有效设问的意见和看法，通过有效设问来带动学生的兴趣，从而顺利地开展教学活动，取得更好的教学效果。

关键词：新课改；有效设问；教学实践；兴趣

伴随着新课改的推进，新英语课程内容以各种新的方式构建，多开端、多系列、多层面的方法使新教材出现了新的特点：内容多、难度高、跳跃大、跨度大等。这就使得初中英语教师必须面对一个严峻挑战：在有限的课时里，既要完成一个教学模块，又要实现英语新课程标准目标。正是在这样的背景下，我们更要提升自己的教学能力，激发学生的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。

一、有效设问――课堂的开端

古希腊的苏格拉底认为：“学生在知识的获得上，并非教师把知识移植入学生的心灵。而在于教师把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。”

在课堂上，一个设计巧妙、衔接良好的设问可以激发出学生的浓厚兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，一旦激发起了学生的兴趣，就会使其产生强大的学习动力，可以使整个教学过程顺利地进行。

二、有效设问对于课堂的重要性

古语有云：学起于思，思源于疑。教育心理学证明：孩子思考过程的源头一般是问题。问题是产生新的思考、新的思路、新的能力的种子，是思维创新的源头。法国教育家保罗・弗莱雷说过：“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。”在课堂上，设问通常是老师在课堂上一种常用的启发方式。需要学生动口、动手和动脑，所以教师的有效设问，可以启发学生自己去发现和探索。课堂提问是师生间在课堂上交流的主要形式，也是高效教学的关键。

三、一个有效设问的设计技巧

作为一名英语教师，个人认为一个有效的设问应该注意以下

三点：

1.适度。一个有效的设问应该具有适度性，应该掌握好问题背后所蕴含知识的深度和广度，不要过于简单，也不能超出学生知识和能力的范围，问题过于简单，不能激发起学生的兴趣，而且学生只能做一些表层的回答，这让设问失去了它的意义，当然也不能超出学生的能力范围，否则过难的问题让学生无所适从，难以接受和把握，让学生的思维停滞不前，造成课堂的冷场，影响学习的效果。

2.逻辑。教师所设计的问题要符合自己学生的思维模式和规律，不能以成人的思考模式来衡量学生，要想把问题设置得好而妙，要通过多层次、多角度的观察思考来设置问题，形成“问题组”，题题相扣，题题链接，让班级里不同层次和水平的学生都能参与进来并且得到启发。在学习的过程中，积极地动脑、尝试、探索，最终找到解决问题的办法，并且从中体会到学习的乐趣。例如在导入新课时，人教版九年级第八单元第一课时I’ll help clean up the city parks，我设计了这样的问题：Have you ever been in trouble？When you are in trouble，what do you want？Do you want others to help you out of the trouble？这是采用问题先行的方法，通过话题讨论引导学生思考本课的主题，引起学生学习新课的兴趣，同时也为将要学习的目标语言offer help埋下伏笔。

3.情景。教师要在课堂上营造良好而又活跃的学习氛围，使学生敢于发言。美国心理学家罗杰斯认为：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。所以教师应该营造平等、自由的气氛，使学生可以畅所欲言，自由发挥。建立尊重、信任、平等的师生关系，可以使师生之间的沟通顺利，反馈及时。改变平铺直叙的语言，多采用生动活泼的语言来带动学生，鼓励学生。提问时应该创造一个易于让学生接受的情景，让学生身临其境，以第一人称的角度去思考和看待问题。

在这里我以教授人教版英语教材九年级第十一单元为例，讲解Could you please tell me where the restrooms are？这一部分时，我们可以创造一个情景来引起学生的兴趣，向学生展示了中阿博览会中几个著名场馆的图片，并且让学生试着在黑板上画出国际馆

的大概轮廓和内部的地图，学生跃跃欲试，学习十分热情。接着，我又提出来Could you tell me where is international pavilion？这类指路问题，学生通过自己的思考回答了我的问题，学会了如何运用英语为别人指路。类似的问法还有很多，虽然和课本上的问题大同小异，但是换了一种说法，却更能激起学生的兴趣，有更显著的效果。

综上所述，一个好的设问可以有效地导入新的章节，好的设问可以使学生的知识过渡顺利不突兀，更好地理解新的知识，激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。这样的设问是我们不断追求的目标和方向。我们教师在平时的教学实践中要善于取长补短，总结反思自己的缺点和不足，利用各种丰富的资源进行教学的创新，根据不同学科的特点和学生的能力水平设计出更有思考和探究价值的问题，从而迈向高效课堂。

作者简介：牛文倩，女，1982年5月出生，本科，就职于宁夏回族自治区银川九中，研究方向：初中英语。