借助“班班通”资源打造小学数学卓越课堂

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摘 要：随着课改的不断深入，对于小学数学也提出了更高的要求。在小学数学教学中，应该合理利用“班班通”资源，提高学生的积极性和活跃性，让学生成为课堂的主人，最终使教学水平获得更高的进步。

关键词：班班通；小学数学；课堂教学模式

一、激发学生的学习兴趣

传统的小学数学课主要是通过教师单纯的知识讲解来引入知识，比较枯燥抽象。而在数学教学中使用”班班通”资源，主要是通过多媒体技术创新课堂教学，比如给学生传递生动有趣的数学新

知识，培养学生的自主学习能力；还可以给学生讲述与数学有关的趣闻，将新的知识点传递到教学内容中来，帮助学生更快捷地了解教材内容。

比如，在给学生讲授“分数”一课时，教师通过班班通资源给学生播放《西游记》中“猪八戒吃西瓜”的故事：在取经路上师徒四人口渴，孙悟空找到了一个大西瓜，给唐僧分了四分之一，给猪八戒分了剩下的三分之一，剩下的给孙悟空和沙和尚，问两人拿了多少。通过形象生动的多媒体课件，将数学知识融入风趣幽默的表演中，让学生进行思考，活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。

二、扩展学生的学习思维

随着课程改革的不断深入，对于学生的综合素质也提出了更高的要求，教师有义务培养学生的数学学习思维和应用能力。教师通过合理使用”班班通”资源，在教学的过程中创建了一个生动形象的教学情境，根据不同的数学情境向学生提出问题，让学生积极思考，使学生能够主动探究数学问题，积极参与到数学学习中来。

新课标改革下的数学题目更重视生活性，在问题的解决过程中需要学生进行不断的思考和推理，而“班班通”这种教学资源可以向学生展示与生活有关的情景，特别是在综合实践上，“班班通”努力让学生用已学会的知识去解决问题，达到学以致用的目的，最终激活了学生的数学思维。

三、解决数学教学的重点和难点

小学教学主要以形象思维为主要表现形式，更加关注教学过程中的具体形象，是因为实物直观生动，可以给人更深刻的印象，因此可以说小学数学就是帮助学生在数学的抽象性思维和形象性思维之间形成一条纽带。在教学中运用“班班通”资源，利用多媒体技术来向学生展示数学的基本概念、公式等知识，让学生更容易接受和理解。此外，利用“班班通”资源对一些低年级的学生也有极大的好处，因为低年龄的学生的数学思维尚未成熟，对于一些知识很难快速地理解，采用多媒体技术，就能够直观地将数学中的重点和难点清晰、直观地向学生展现出来，让学生和教师通力协作，共同解决数学中的难点。

四、优化教学模式

在传统教学中，教师往往都发挥了主体作用，而学生在课堂上都是被动的，忽视了学生的主体地位，这与当前的教学要求是背道而驰的。借助“班班通“可以改变这一局面，利用多媒体电子教育资源，建立以学生为中心的教学模式，领导学生进行自主学习，让学生参与到教学评分中来，让学生真正成为课堂的主人，也帮助学生培养学生的自学能力。

比如，在让学生进行“速算”学习中，让学生自己锻炼，让学生自主出题当小老师来测试全班同学；或者是让学生分组表演在商

场购物买东西一课，了解加减法的实际应用，这样既优化了教学模式，也提高了课堂效率。

总之，在建立小学数学卓越课堂中，使用现代化教育中的”班班通”教学资源，可以将小学数学中的一些问题以多媒体的形式进行集中展示，给学生留下完整的印象，激活学生的数学思维和学习积极性，增强学生学习数学的决心和信心，让学生成为课堂的主人，

从而实现高效卓越的小学数学课堂教学。

参考文献：

[1]卫长源.如何优化小学数学教学过程[J].现代教育科学：小学教师，2009（06）.

[2]王占彩.如何在数学教学中教会学生学习[J].学周刊，2011（33）.

作者简介：李祥胜，男，1969年6月出生，本科，就职于湖北省大冶市金山店铁矿学校，研究方向：小学数学。