浅谈基于现代信息技术环境的中职英语情境教学模式

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进行教学设计的目的是合理使用各种教学手段让学生对所学的知识更加容易理解并掌握。所以教师采用多媒体手段，以视频、图片、动画或音频等媒介创建教学情境，引导学生快速进入教学内容的学习过程。因为视频、图片等多媒体比文字要更加直观生动，所以学生的兴趣被大大地调动起来，学生会更有学习的渴望。在这种教学情境中，教师和学生可以获得更好的教学效果。所以，教师在进行教学设计时，要精心设置教学环境，提高学生对所学知识的理解和掌握程度。因此，探究现代信息技术所创设的教学情境，实现信息技术与英语课堂教学的整合，对提高中职英语教学效果具有重要的现实意义。下面，笔者就结合中职校规划教划《英语》第2册第8单元的阅读部分，谈谈基于现代信息技术环境的中职英语情境教学模式的构建策略。

一、创设情境，导入课文

在以往的应试教育中，课堂教学往往是教师的“一言堂”或者是“满堂灌”形式，学生处于被动接收的位置，这样很难保证教学效果，并且容易让学生产生厌学情绪。建构主义教学理论认为，如果要达到较好的教学效果，应该使用多种手段精心设置教学情境，引导学生对于教学内容的兴趣，变被动为主动，让学生积极的投入教学过程中来。这也印证了人一般是通过自己的经验主动去接触未知的领域并最终获取知识的理论。因此教师要积极主动总结教学经验，加强与学生之间的交流沟通以获取共同语言，从而结合教学内容设置学生感兴趣的教学情境，吸引学生进行英语课文的学习。

例如在第8单元的阅读部分的教学中，考虑到学生之前已经学习了有关自然灾害的相关知识，笔者首先为学生呈现了2008年汶川大地震以及2011年日本海啸地震的惨烈视频画面，直观可感的地震图片一下子就吸引了学生的眼球，在震撼人心的画面中引导学生思考：What kind of damage can an earthquake cause？在学生讲述地震灾难性后果的同时再诱发学生进一步思考：What will you do when the earthquake strikes？在学生各抒己见的同时导入新课内容。这种方法不仅能促使学生积极参与课堂教学，又能活跃课堂氛围。

比课本上单纯的文字和图片更直观生动的视频，帮助教师设置了契合教学内容的教学情境，可以引导学生快速进入教学内容的情境，并且带来更加深刻的印象，让学生对所学知识的理解更加透彻，达到比较好的教学效果。

二、渲染情境，突破教学重难点

渲染情境，是指教师采用多种手段来对设置的教学情境进行精心设计，帮助学生紧密抓住教学内容中的重点，引导学生更快理解教学难点。学生对于抽象上网文字性表述在理解上会更难一点，因为单纯的文字很难带给学生直观生动的印象。视频、图像、动画等多媒体可以帮助学生更清楚、更真切地获取英语课文的立体印象。学生在观看视频、图像、动画等多媒体时，学习积极性被极大地调动，此时学习的主动权就到了学生手里。在这样的教学情境中，学生可以在多媒体的帮助下更容易突破教学的难点，掌握教学的重点。

在本课中，如何帮助学生掌握与地震自救相关的词汇、短语和句型，以及如何让学生了解掌握课文的主要信息，运用所学的知识在提供语境中自如谈论与地震自救相关的措施，是本课的教学重难点。为此，笔者结合现代信息技术，在教学中首先以多媒体播放朗读材料，学生听读课文，培养学生快速阅读理解和把握文章中心的能力，理清篇章结构，归纳各部分大意。然后通过多媒体课件营造词汇情境，来降低学习难度，以任务的形式让学生对易混淆的词汇及重要语言点进行学习突破，并以PPT的形式向学生总结出本课的重要单词、词汇和句型。

在上述环节中，教师以现代信息技术改善了中职英语的听说环境，突破了传统教学一支粉笔、一张嘴的教学模式，不仅使教学过程变得形象、生动，给学生提供了实践活动和情感体验的空间，更好的运用已学到的语言材料。

三、任务探究，启发引导

通过设置任务，教师可以引导学生通过网络搜索完成任务的相关信息。学生根据自己对任务的理解，在网络上搜寻感兴趣的信息，进行分析，总结，并得出结论。在这种任务模式的学习过程中，教师不再是主导者，而是引导者和辅助者。在教师的指引下，学生掌握了学习的主动权，在课本知识的基础上，充分发散思维，在网络当中，在浩瀚的信息资源当中，搜寻与课本知识相关的引申和外延。通过这种方式，学生的视野得到了极大的开阔，思维也得到了极大的发散。

在接下来的环节通过教师的适时点拨和指导，学生意识到在自然灾害发生时自我保护和逃避危险的重要性后，笔者再次以多媒体课件的形式向学生呈现了可以用来自我保护的物品图片，不仅可以帮助学生拓宽相关的词汇量，也能引导学生在课后通过互联网自行搜集相关的内容，就How to get ready for the firs-aid-kit？的话题展开小组讨论，并形成文字，不仅能帮助学生进一步掌握课文主要信息，也能培养学生良好的听、说、读、写的综合能力。

与此同时，教师可以通过学校的网络教学平台或者学生的qq群构建师生间的交流渠道。通过交流渠道，教师可以向学生提供各种教学资源，包括教案和课件等；而学生可以随时随地下载所需要的资源，并且在课后通过渠道和教师进行问题答疑等交流，也可以自己上网搜索与课本知识相关的信息资源。

在教学中，情境是不可或缺的。新课改下，我们教师也应顺应时代的潮流，大胆并积极探索在中职英语情境教学中现代信息技术的引入策略，将英语知识有机地融入情境中，让学生结合具体的问题情境去思考和讨论，大大调动学生对英语的学习兴趣，从而大幅提高中职英语教学效率。