初中习作如何充分调动学生的情感

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新课程标准的出现，给了初中语文教学改革一次全新的机会。在全新的教育发展背景以及全新的教学改革要求下，作文成为了初中语文教学水平提高的重点。文字用来表达个人情感，因此一篇优秀的文章就必须有真实感情的融入在内。初中学生的语文习作，也需要通过文字的合理排序来表达自己的思想与情感。将学生的情感在习作学习中进行充分调动，是习作教学的关键，也是习作教学水平提高的重点。

一、初中习作教学中情感缺失现状分析

1.学生缺失习作兴趣

对于大部分初中学生来讲，他们的习作往往是在考试或者作业中。学生将习作当成一种必须要完成的任务去做，大大降低了习作的乐趣。传统意义中的习作与学生的随记有着本质上的区别，初中语文教学中，学生好像被教师强迫着去记录一件事，去表达某种思想。在完全不自然的情况下去完成习作，已经成为许多初中学生的家常便饭。学生的写作兴趣在这样的练习中被消磨殆尽，很难将自己的真实情感融入到死板的习作中，久而久之，丧失了习作学习的热情。

2.习作学习目标不纯

中考，是初中学生学习的重要目标。在新课程标准快速实施的今天，初中学生的学习模式仍然没有被打破。对于初中语文教师来讲，作文是学生提高中考成绩的重要突破口。教师希望学生通过一篇好的作文，取得一个较高的语文成绩。教师在对学生的作文进行评价时，往往根据中考要求进行评价，让学生以固定的模式开头，以死板的模式结尾，利用几段论来要求学生规范自己的习作行为。具有功利性的习作教学行为与具有功利性的习作学习行为，都使学生的习作缺少真情实感。

3.学生与生活相脱离

只有将生活中的真实经历融入到习作中，才能使学生的真实情感在习作中得以表现。但是，对于大多数初中学生来讲，校园生活是他们生活的全部，他们已经脱离了社会生活。初中学生生活经历过少，使他们的生活方式过于单调，情感思绪并不丰富。学生没有时间对生活细节进行观察，也很少有情趣去对自己的生活进行审视。初中学生与生活的脱节，严重影响了其情感在习作练习中的发挥。

二、初中习作教学中调动学生情感策略

1.营造情感氛围，促进学生情感迸发

学生是学习活动中的主体，也是习作行为的实施者。作为学生本身，他们也希望自己的习作过程可以十分顺畅，更希望自己的习作作品情感饱满，感动每一位读者。但是，初中学生对于如何写作文，如何将自己的真实情感洋溢于文字间，仍然找不到固定的方法。作为初中语文教师，要引导学生正确表达自己的感情。教师可以为学生选择一个动情的话题，让学生针对这一话题或者现象进行习作练习。通过一个情感氛围的构建，让学生走入到习作主题世界中，成为其中的一个亲临者与感受者，促进学生情感迸发，打破学生的情感防线，让学生在为习作情感的主导者。

比如在写有关于“社会大爱”这一话题的作文时，一听到这个话题，初中学生会皱起眉头。这是什么，怎么写这个作文呢，怎么开头，怎么结尾，写什么样的事情。教师要仔细观察学生的表情，在学生感到什么为难时，为学生放一个有关抗震救灾的纪录片，让学生在其中感受社会大爱的动人之处。当学生观看完视频，教师给学生时间分享自己的感受，之后，引导学生将自己的感受变成文字写到作文中。在有效的指导下，学生的习作练习会更加顺畅。

2.引导学生观察，激活学生习作思维

观察，是学生获取信息与素材的重要方法。学生要提高自己的习作水平，将自己的情感融入到习作中，就必须要先学会观察。观察的同时思考，思考自己对观察对象的与看法，积累自己的情感观点。在初中语文教学中，教师可以随性地提出一个主题，利用当时的情景，当时的意境，让学生进行习作练习。

比如，在接手新的班级时，教师都会在开始上课之前做自我介绍。这是开启学生情感思维的重要时机，教师可以在课堂中进行一个激情洋溢的自我介绍，之后，对学生说：“好，听了我的介绍，大家也都认识了我，我是你们的新老师。下面，大家写一写我吧。你们可以自主拟一个作文题目，谈谈你们对我的看法。”这样的习作前影响，大大激发了学生的习作兴趣，也促进学生情感因素的调动，使学生将自己的真实感受写到作文中，有利于习作情感的满足。

3.丰富习作内容，激发学生习作热情

习作内容的丰富，会推动学生更好地利用所学的语文知识，将文字表达与情感表达有效地结合起来。习作练习具有综合性，教师可以通过不同题目的设置，选择一些贴近初中学生学习与生活的话题。学生具有相关经历的题目，更容易使其表达出自己的真实感受。让学生写一写我国的政治发展现状，自然无法调动学生的情感。而如果让学生写一写自己的成长与发展，那结果就完全不一样了。

教师可以让学生以《我的成长》或者《成长的烦恼》等作为作文题目，写一写自己的生活，自己最关心的事情，最困扰自己的事情。在这样的题目引导下，学生会写自己学习中的困难，父母给予自己的压力以及朋友关系的处理等内容。这些内容出自于学生的实际生活，学生感受过，经历过，也有内容可写。加强初中学生习作内容的丰富与真实，会调动学生的情感，使学生用文字来抒发自己的真情实感。

总之，没有真实情感的习作过程，是缺少乐趣的。没有真实情感的习作成果，是缺少灵魂的。习作练习中出现情感缺失问题是很严重的，当代初中语文教师要关注学生的情感表达能力，让学生将文字与个人情感进行结合。在新课程改革快速推进的今天，加强初中语文教学中的习作改革，对学生的情感进行调动，有利于初中学生习作能力的快速发展，也有利于初中语文教学改革的深入落实。