有效提高学生解决问题的能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇有效提高学生解决问题的能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

小学生严密的逻辑思维能力的形成，不但能够激发今后学生学习理科方面的知识，还能够让学生在社会生活中去思考一些问题，进一步激发学生的学习兴趣。可以看出，让小学生有效解决生活中的实际问题，是培养他们的逻辑思维能力的重要途径。但现实情况是好多学生对解决实际问题存在很多问题，解决实际问题的能力更差。笔者对此有两方面的看法。

一、小学数学解决问题教学中的存在问题

经过长时间的观察和研究，我发现在小学数学解决实际问题的教学中存在一些问题，影响着小学数学特别是解决问题教学的质量和学生学习成绩的提高，需要及时得到改进。具体表现为：

1.单元教学造成学生解题思维僵化。现在的教学基本上都是按照教材所划分的章节进行的，而在某一个具体的章节里面大部分实际问题都具有很大的相似性，这就使得学生在某一个阶段的学习中习惯性地去运用一种固定的方法去解决学习中所遇到的问题。

2.强调课改造成教师否定传统教法。虽然在课程改革持续深入、教学思想日新月异的大环境下，传统教学的很多方面都很难再适应现在的教学了，解决问题的教学自然也不会例外。虽然新课程理念下的解决问题教学在教学理念和教学组织形式上与传统解决问题教学相比，已经发生了很大的变化，但传统解决问题教学的许多优良传统是值得继承的。现在教师更多地重视学生个性化的处理问题，对解决问题的基本技能不够重视。在传统解决问题教学中以指导思考方法为重点，最为典型的分析法和综合法，让学生掌握解答实际问题的基本规律，形成正确的解题思路。传统课堂中这样的精华，在新课程中很多教师不敢把这些运用到自己的课堂教学中，特别是上公开课，怕别人说自己理念落后，在实践中失去自我，这实际上是对新课改的亵渎。

3.问题难度造成学生畏难恐惧心理。有许多学生由于在学习中遭遇到一些困难，因而就对后面的学习产生了一种无法克服的畏难情绪。对于一般的计算或者记忆之类的知识，他们通过努力还可以掌握，但是对于像解决实际问题这样需要理解的题型他们就会没有信心去接触，有的时候不是不会做，而是由于对自己没有信心而不敢去做，因而给人留下了不会做的印象。

二、小学数学解决问题教学中的应用策略

找出这些问题的最终目的不是把他们罗列出来，而是想办法解决这些问题，改善小学解决问题教学，提高教学的效果。

1.注意新旧知识的联系和衔接。我们都知道，小学的数学教学是根据单元划分的，单元和单元之间的联系却不是很紧密，因此就导致学生学习新的单元的内容时会逐渐淡化对前面所学单元内容的记忆和理解。为了在学习新知识的同时巩固旧的知识，那么教师在教学的过程中就应该在每一单元的解决问题教学中想一些办法将本单元的知识和前面其他单元所学习到的内容结合起来。比如说我们在三年级的数学教学中，先学习长度单位分米、米和千米以及重量单位吨，那么我们在这一单元的练习中就可以把单位的相关知识和学生在一二年级所学习加减法以及表内乘法和表内除法联系起来，让学生更加系统地掌握学习过的知识;而在后面学习万以内数的加减法、有余数的乘法、多位数乘一位数、四边形、分数的初步认识等一些内容的时候，也可以把长度单位和重量单位的相关内容结合起来，让学生的知识通过系统的训练而成为一个有机的整体。

2.传统教法精华的继承和发扬。对于传统教学方法中的糟粕部分，教师当然应该毫不犹豫地摒弃，并且杜绝自己在以后的教学中出现类似的错误;而对于精华部分，却应该加以吸收和运用。比如过去强调学生认真审题，重视实际问题数量关系的分析，教给学生分析数量关系的方法（如整理数据、用示意图表示、列表的方法等）。如果不能够像传统教学那样讲清算理，让学生知其然也知其所以然，必然收不到预期的教学效果，教学过程也会变成一场哗众取宠的闹剧。

3.解决问题信心的树立和激励。很多学生由于种种原因逐渐对学习数学特别是解答合计问题失去信心。在这一种情况下，教师应该做的不是灌输给学生更多的知识，而是先帮助学生恢复自信心。具体在教学的过程中教师应当多关注学生积极的方面，少关注学生消极的方面。对于学生的评价不应当执着于学生某一次的具体表现，也不应该把这一名学生的表现和其他学生的表现进行比较，因为这种做法在一定程度上是会伤害到学生的自尊性的，不利于学生自信心的树立。教师应对每个学生的进步和努力加以肯定，并及时给予表扬和鼓励，通过长期努力，相信学生对学习和解答实际问题的能力和水平会不断提高，并能取得良好的教学效果。