我眼中的吉春亚

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宁静

在纷杂的语文教学百花园中，吉老师最早提出了“语文味”学说，她呼吁“别让语文教学种了他人的田，荒了自己的园”。此后，她用自己深沉的爱恋、深厚的积淀传播着语文教学的真谛。在喧嚣的尘世中，吉老师守住了一份宁静的心境，守住了一种空灵的境界和一种如水的柔情，以清醒的心智和从容的步履诠释语文教学。发现语文教学的喧嚣现象时，她借刊物发表了无数篇关于语文教学应该回归本真的文章。捧读一篇篇沉甸甸的、蕴含情感的论文，我被一次次感动。语文教师的确应该放弃担任文本的“肢解师”的职责了，当一篇篇有灵性和生命力的美文被分析得体无完肤的时候，就把学生死死地“钉”在了他们亲手制作的“十字架”上了。吉老师大声呼吁着，用实践验证着，从浙江到北京，十多年来坚持开放课堂，用她不同的课型展现着浓浓的语文味。

吉老师的宁静是如此丰富。白天，她与学生在一起，课间十分钟，马上从课堂中的状态转换出来，快速记录着学生飞扬的心声；夜晚，她在家里读书、写作、研究教学，外面各种热闹的圈子和聚会与她无关。宁静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑；丰富，是因为她拥有了内在精神世界的宝藏。她的宁静有着如此丰富的内涵，也就有了如此强大的感染力。

吉老师常常对我们说：“静能生慧，静水深流。”她在宁静中积淀能量，在宁静中释放能量，就像一湖静静的水，越深越不显示其流动的痕迹。也许，一颗拥有宁静和丰富的内心，才能努力去发现语文教学的本质规律，才能引领着众多的追随者行走在语文教学回归的路上吧！

纯真

在吉老师身边，会被她的纯真感染。她的“真”没有一点利益的交织，面对她，你能从她深潭一样的双眸里寻觅到一些东西。

吉老师的徒弟100多个，她对每一个都给予真诚的帮助。用不同的方式照顾不同的弟子，为他们提供不同的发展平台：或指导教案修改，或论文梳理提纲，或购书或资料赠送，或推荐外出讲课锻炼……

徒弟中有人讲学、赛课需要指导时，吉老师无论多忙都不会有急切之意，她会微笑着说：“咱们还是一起想办法吧。”然后，她会认真细致分析教材，简明扼要地帮助弟子理清思路。

让我感动得流泪的是今年暑假的一件事情。吉老师到一个经济比较落后的县级市，要对当地的百位教师做为期四天的培训。她与当地教委商量，带上了我们十多个弟子前往。在那儿我们听了吉老师的课外阅读和低、中、高作文课共四节课，听了五个报告还有现场的说课评课。这让我们对于作文教学、课外阅读、复习课等有了系统的认识，也积累了很多操作性的经验。弟子们商议向她表示谢意。吉老师却对大家说：“我对生活要求很低，吃、穿、用够了就行，再说现在的生活条件已经挺丰富的，任何人都不可以给我买任何东西，如果对你们有希望，那就是踏踏实实做事，勤勤恳恳做人，做最好的自己。”

她的关怀与帮助，是那样的真诚，真的如冰山纯净的雪莲，正是有了这纯真的心、纯真的意，才使得人生高远而真纯。

慧心

我们常常会惊叹吉老师做事的效率――能同时面对三位请教者指导，思路一点不含糊，灵感的火花时时迸发。当我们赞扬她智慧了得时，吉老师笑着解释：“智”和“慧”不一样。智，着力在行动上，每“日”坚持，把事情先做好（矢）再开“口”说话，就能积淀“智”；而“慧”着意在“心灵”，把“心”放下，且用一把“扫帚”清扫自己的心，人生才能结出双倍“丰硕”的成果。当我们遇到困惑时，她的一句话会让人茅塞顿开，她的声音也会抚平那份躁动。

吉老师执教人教版《语文》一至六年级的课，多年来一直坚持每天开放课堂，积累了无以计数的公开课的教案和实录以及课件，她毫无保留地将无数优质课给予需要的人。我们觉得好不容易积攒的而被散失了真有点可惜时，吉老师却笑着说，“不用担心，还会有更多创意。‘舍得’者，实无所舍，亦无所得，是谓‘舍得’。一切都是平衡的。”

……

听着吉老师柔和的话语，看着她那清澈的眼神，我不禁想起老子的一句话：“上善若水。”如水，滋润万物而默默无闻；如水，以柔克刚而坚忍不拔；如水，洗涤污淖而洁净心灵。（作者单位：河北省保定厚福盈小学）