浅谈如何提升中专会计教学质量
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摘要：中专学校作为培养中等技术人才的机构，人才培养质量如何，毕业生能否适应市场的要求。直接关系到学校的生存和发展。学校面对人才市场。一是“产品”必须适销对路。二是“产品”要有较高的质量。因此，中专学校会计专业必须以市场为导，按照“以需定产”原则，不断提高会计教学质量。以下谈几点提升中专会计教学质量的策略。
关键词：引导启发 案例教学 模拟教学法
一、以引导启发为主，充分调动学生积极性
在课堂教学中，要确立教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用关键是“导”，是启发、是引导，当好“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法，培养学生的思维能力，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。这就要求教师对课堂教学的每一环节都要精心设计、精心安排。在具体授课过程中，教师要以“大纲”为原则，对理论部分的教学体现以应用为目的；以“必需、够用”为度，把课本中较为重点的知识进行系统的梳理，以多提问的方式引导学生去思考、讨论、归纳、总结，而不是仅仅告知结果，简单地从理论上来论证是非。此外，每次课可留出一定时间，让学生提出问题，教师进行释疑解答或进行分析问题、解决问题的课堂训练。这样会起到巩固知识、集中学生精力、充分调动学生学习积极性的良好效果，达到从根本上避免“一言堂”或简单重复的教学方式。
二、运用案例教学，提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力
教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。会计专业的课程并不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案的学科。它是一门理论性、方法性、业务性和操作性非常强的学科。特别是我们现在职业学校的学生，应以就业为导向，要充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。所以教师根据课程的特点采用案例教学则会提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计专业教学中采用案例教学的必然要求。让学生不仅熟练掌握各种结算方式的操作程序及注意事项，还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题，并且通过一种结算方式的模拟操作，学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。
三、模拟教学法，提高学生动手能力
基础会计是一门实践性很强的课程，需要学生在学习中不断模仿，仿真练习，增加感性认识。为此在教学过程中，大量采用实际会计工作中应用的各种凭证、账簿和报表，使学生在进行专业基础理论学习的同时，增强了对会计工作的感性认识，提高学习效果。同时，利用自制或已有的手工会计模拟实验资料和相配套的网上模拟实验操作习题，供学生在教室或在网上完成会计业务处理实验的全过程。通过模拟教学法，深化课堂教学的理论知识，强化实际操作技能，缩短了理论与实际的距离，使毕业的学生更加受到用人单位的欢迎。
倡导现代的教学模式和方法。当前，部分中专学校会计教学方式，基本上是采用传统的“粉笔”加“黑板”的“填鸭式”的课堂教学方式，无法增强学生分析问题和解决同题的能力，无法调动学生学习的积极性和主动性，更不利于学生创新能力的培养。因此，必须加速教学方法改革，尽快实现教学手段现代化。
（1）努力改革教学模式，教师由传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变，学生由知识的被动接受者，向知识的主动探求者转变。培养途径由校内封闭教学，转向理论和实践相结合培养中等技术应用型人才转变。教师在教学工程中南只重“教法”向既重“教法”又重“学法”的转变，在优化课堂教学上，应“讲重点、讲思路、讲方法”。由强调统一要求向因材施教转变。
（2）不断改革教学方法和手段。会计教学课堂上教师不要占据大部分时间，而是通过示范和评价等环节来发挥主导作用。大面积、多层次地发动学生参加教学活动。教师要积极实行研讨式、启发式、情境、案例教学等教学方式。在教学方法上。要大量采用现代教学技术，利用电视录像和多媒体等幻灯演示，直观、真实、生动地再现业务操作过程，增加学生对会计实务的感性认识，提高实际操作技能。如会计教学中的错账更正方法，在传统的教学方法中，教师一般在课堂上将错账的类型、适用的更正方法进行讲解，没有涉及具体实务操作。因此，学生在实习中如真正发生错账了，却往往不知道如何进行更正。如果运用多媒体等现代化的教学工具，这一问题往往能够迎刃而解。在课堂上，真实的凭证、账簿记录被多媒体技术反映在屏幕上，再由教师操作鼠标查出错误的地方，用声、文、图并茂的方法提示错误地方，并采用更正方法进行更正，最后进行总结。这样，通过实践教学。学生在积极、轻松、自然的状态中，掌握了错账更正的教学内容，增强了感性认识，开拓了学生思维。使理论与实践融为一体。
四、注意学生在教学中的情绪变化，重视心理疏导
教书育人是教师的天职，传授知识和给学生的心灵以正面引导同等重要。在学生学习的过程中，往往出现这样一种规律：从最初的好奇到由于对新的理论知识的不透彻理解而产生迷茫情绪，再到随着学习的深入而有所领悟和熟悉，最后能够熟练掌握。作为教师，往往能够坦然面对学生的这一特点。而学生由于不了解情况，往往在学习初期产生迷茫、不自信等不良情绪，这种情绪会影响到课堂教学的气氛和效果，这是一种消极的情绪。在这种时候，教师不要听之任之，而是应该随时在课上、课下从思想上积极引导学生走出不良情绪，尽快进入熟知的状态，缩短不良情绪的周期。
五、加强师资队伍建设
师资队伍建设。师资队伍建设历来是学校建设的重要环节，是教学改革的重中之重，是教学质量的有力保证。要建设一支既具备深厚的专业理论知识、丰富的专业实践经验和较强的岗位技能，又具备良好的师德修养和良好的行业职业道德的专业教师，逐步形成一支以“双师型”教师为主体、结构合理、人员稳定、具有较强的教育教学能力、教学效果好的教师梯队。其中，高水平的主讲教师是教学改革成功的保证之一，因此，学校要为主讲教师创造良好的工作和成长环境，保护他们进行课程建设的积极性，不断提高其教育教学水平。