卓越农林人才培养校外实习基地思考与建设

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摘要：“卓越农林人才教育培养计划”的核心是培养创新型人才，为全面提高农林人才的培养质量和水平，以实践能力为培养的突破口。目前，本科教育实践能力的培养完全依托校外实习和校内实习，其中校外实习更因实习学时多而倍受重视。本文以实践教学为切入点，深入浅出地论述了校外实习基地建设的意义、现状、校外实习基地建设的选择和建设路径，以期为校外实习基地建设奠定理论基础。

关键词：卓越农林人才；校外实习基地；培养

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0035-02

“卓越农林人才教育培养计划”于2013年正式启动，这是因为教育部、农业部、国家林业局下发《关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见》（教高函[2013]14号）。要求创新人才培养机制、改革人才培养模式，培养拔尖创新型、复合应用型和实用技能型三类高素质农林人才。培养以科技创新和技术开发为指向的拔尖创新型人才，以服务农村区域经济发展为指向的复合应用型人才和以产业发展和技术服务为指向的实用技能型人才，是卓越农林人才教育培养计划的核心内容[1]。在很长一段时间内，我国高等农林院校植物生产类专业本科毕业生以在高等农业院校和科研院所从事教学与科研工作或者在各级人民政府从事农业行政管理和技术推广为主，但2000年后我校本科毕业生的就业趋势发生了转变，目前主要是在各类农业企业从事技术推广、农产品经营和生产管理等工作[2]。在这一过程中，社会对毕业生的技能需求逐渐由单一的理论型、单一的技术型逐渐转向管理与生产、技术与市场兼备型的人才，因此学生的知识不仅来源于校内课堂，更产生于校外的实践锻炼中。所以，针对卓越农林人才的产学研培养，校外实习基地建设显得尤为重要。

一、校外实习基地建设的意义

1.培养本科生的创新能力。稳定的实习基地是实现实践教学的前提和保证，因此，实习的教学质量直接受实习基地条件和设施的影响。实习基地的指导教师在企业现场为学生讲解农业生产原理和如何使用仪器设备。这样，学生在生产前线了解了农业生产的实际过程，能将课堂上所学的理论知识应用于实践，不仅扩大了学生的知识面，也增加了学生的感性认识与理性理解，真正完成了从理论到实践的认知过程，反过来，实践教学又增强了学生对课堂理论知识的理解，达到融会贯通的目的。

2.夯实本科毕业生就业竞争力。2015年高校毕业生达到了749万人，在这样庞大的就业群体中，高校的热点问题就是就业难。要想获得理想的就业岗位，高校毕业生的内在条件是素质高和专业技能强，教学实习基地为企业选拔优秀毕业生创造了外在条件。首先，用人单位在实习结束后会选用在实习中表现优秀的学生，这样扩大了学生的就业岗位范围[6]。其次，学生在实习过程中能够发现自己的职业兴趣，针对自己的不足及时改正，重新确定学习重点，这样可以避免本科生盲目就业。第三，高校根据实习反馈能够加强就业培训和职业指导。实习基地以上几方面的重要作用势必会提高本科毕业生的就业竞争力。

3.提高指导教师的综合业务能力。在实习过程中，指导教师除了讲授理论知识，还要解决学生在实践和创新过程中遇到的各种难题。为此，高校教师有必要推动企业的发展，及时发现企业的薄弱环节，利用高校雄厚的人力资源和技术优势，与企业协同钻研，真正将高校的科研成果转化为生产力，提高企业竞争力的同时也加强了校外实习基地的建设。按照“优势互补、互利互惠”的原则，校企合作即能提升教师的综合业务能力，也能提高企业的竞争力。

二、高等农业院校校外实习基地的现状

当前农林经济发展的迫切需要是培养解决实际生产和技术问题的农林高层次人才，这也是当代高等农业教育的使命[3]。卓越农林人才培养的目标和方向是提升农林学科、农林行业科技人才群体素质。在实践要求上，强调要采取产学研、农科教合作培养的方式，其核心在于改变传统的人才培养模式，构建一种开放合作的人才培养模式[4]。就目前农业院校的校外实习基地的建设情况来看，尚存在以下几个方面的问题。

1.校外实习基地规模小。目前，校外实习基地多数都是通过教师私人关系联系的，总体来看，存在实习基地规模过小的弊端。人才培养的方向已经由“单一型”转向“复合型”，尤其卓越农林人才培养的目标是为农业科研领域输送高级专业人才，更需要在培养过程中锻炼学生见多识广的能力。为此，小型的实习基地不适合卓越农林人才培养的需要。我校需要与大型的实习基地建立合作关系。只有这样，卓越农林人才才能接触到大型仪器设备，也能在大型实习基地学习到先进的管理理念。

2.实习经费不足。地方院校普遍存在实习经费不足的问题，这是高校在人才培养方面的瓶颈。实习经费不足，无法保证卓越农林人才培养向“复合型”的方向发展。学生在实习过程中，由于很多实验试剂昂贵，大型仪器测试费用高，本科生动手操作能力差，导致很多学生做一个实验需要重复几次才能得到有效的数据，这样也增加了实验成本。另外，经费投入不足也会影响学校与实习基地之间合作的稳定性。所以，建议政府部门加大对高校实习基地建设的投资力度。同时，高校也应做好财政方面专款专用的战略准备。

3.指导教师缺乏实习经验。高校教师，尤其是青年教师，虽然学历高，但是缺乏实习经验。在实习过程中，如果指导教师能珍惜机会，与实习基地的技术人员，特别是经验丰富的农艺师傅多接触和交流，实际参与田间试验的设计、种植、生育期调查、收获等环节，这样不仅锻炼了自己的农业实践能力，还有助于年轻教师将理论与生产实践结合起来，不断提升自身的业务能力，加快研究成果的转化[3]。

三、校外实习基地的选择

实习基地的建设是服务于卓越农林人才培养目标的，因此应根据卓越农林人才培养目标的定位选择校外实际基地。目前我国农林人才的培养目标可分为拔尖创新型人才培养和复合应用型人才培养两类。

1.拔尖创新型卓越农林人才实习基地。对于拔尖创新型卓越农业人才的培养目标是为发展现代农业输送高端人才，引导科技创新与技术开发的发展方向，通过理论和实践教学为学生装备创新意识、创新思维和创新能力。因此，为拔尖创新型人才培养所选择的实习基地能够为学生提供科研训练、参与科技创新和技术开发的机会，这类实习基地主要选择对象为中国科学院系统、中国农科院系统、中国林科院系统、省地级农科院、省地级林科院所属的科研院所。

2.复合应用型卓越农林人才实习基地。为复合应用型人才培养建设的基地必须为学生提供参与农业科研生产实践、项目管理、园区建设、农业技术推广、市场经营等活动的机会，能够满足这些功能的实习基地选择对象包括各级政府、省县级农业局、林业局、农业技术推广中心、科技园区等涉农事业单位、地市级职业教育院校、现代种业、农化等涉农企业。

四、稳固实习基地建设的路径

1.加强校企合作，建设实习基地。校企之间为保证可持续发展必须履行规范的合作章程，因为校外实习基地的建设涉及到资金的投入和相应的产值。学校和企业同时在相关部门的有效监督下遵守规范、公开的合作协议，这是保障双方权益的前提。只有双方认真按照合约来履行双方的权利与义务，才能在任何条件下保证双方良好的合作关系。这样既可以使校外实习基地科学化、规范化，也方便双方及时进行信息交流与沟通[5]。

2.校企互惠互利，提高实习质量。校企双方的联系机制能巩固双方的合作基础。学校为企业输送人才和提供技术支持，企业为学校提供实习基地平台，只有在互惠互利的基础上才能形成“以技术服务为支持、以校企双赢为取向”的合作模式[7]。在这种稳定的模式下，校外实习基地才能充分发挥人才培养、提高实习质量的作用。

3.严抓技术服务，优化实习基地建设。学校之所以和企业能够维持长期合作的关系，共同建设实习基地，是因为校企的共同目标是提高企业的技术服务，将学校的师资力量与企业的资金、设备实现有机结合，真正将高校的科研成果其转化为生产力。在这个大原则基础上，实现校企互惠互利、长久的优良合作关系，为建设双方适宜的校外实习基地服务。

参考文献：

[1]高志强.卓越农林人才培养的运行机制[J].农业工程，2014，5（4）：90-92.

[2]宁海龙，李文霞，唐鑫华.农学专业应用型人才培养模式改革的思考[J].黑龙江教育学院学报，2010，9（29）：85-86.

[3]张全国，何松林，宋安东，等.实施综合改革工程培养应用型卓越农林人才[J].高等农业教育，2013，（7）：3-6.

[4]朱蕾，黄大乾，黄文勇，等.广东区域卓越农林人才协同培养探索[J].高等农业教育，2014，（11）11：56-59.

[5]杨水根.对校外实习基地建设的几点思考[J].湖南商学院学，2006，（1）：108-109.

[6]胡可信，刘艳新，王萍，等.加强轻化工程专业实习基地群建设培养高素质创新型人才[J].中国轻工教育，2008，（4）：50-52.

[7]邱悦颜，徐庆军，田英翠.加强校外实习基地建设培养创新人才.黑龙江教育（高教研究与评估），2009，6：58-59.