简简单单阅读 轻轻松松积累
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我们经常听到家长苦恼地说，学校、家里都在大力引导孩子阅读课外书，可就是不见孩子进步，问题究竟出在哪里？其实，语文素养的养成不是一朝一夕的事，需要一个漫长的过程;另一方面，很多孩子仅仅停留在阅读这一层面，没有将阅读与积累很好地结合起来。我的成长经历和教学实践告诉我，阅读要简简单单，积累要轻轻松松。
一、简简单单阅读，厚积而薄发
《语文课程标准》非常重视学生的课外阅读问题，对学生的课外阅读提出了量的要求，要求九年课外阅读总量应在400万字以上。广大教师和家长也已经越来越认识到阅读的重要性，正因如此，学生阅读的功利性也越来越强。孩子们读书承载了家长太多的希望，所以也有了许许多多的阅读作业：摘抄优美词句、写读后感……有任务地阅读，极大地抑制了学生阅读的积极性。
我们要让阅读变得简单、纯粹，才能更好的调动学生阅读的积极性。有人说：读书像呼吸一样自然，读书像散步一样轻松，读书如“采菊东篱下，悠然见南山”般闲适自然，学生才会获得快乐。
学生获得了快乐，自然会更加热爱阅读，也就能在阅读中吸取更多营养。有时想一想，我自己的经历也很能证实这一点。记得我上小学的时候，数学成绩非常出色，可对语文，我有着些许的胆怯，尤其是生字，对我来说难极了，每次考试总有一些写不上，每次就因为生字不过关，我的语文成绩总是不理想，超过90分的时候很少。可我却有一个让父母深恶痛绝的“恶习”，那就是看所谓的“闲书”。开始是捡着哥哥上学时的一些旧课本来读，或者从同学那里借来一些黑白的小人书来读。上了中学，我发现了一处宝地，学校旁边的乡文化站里藏书十分丰富，不仅有《儿童文学》《少年文艺》《儿童时代》等各类杂志，还有《红楼梦》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《简爱》等许多中外名著。每天中午放学，别的同学都回家了，而我离家远回不去，更因为文化站有着一本本诱人的书籍，于是一下课，顾不上吃东西，就飞快跑到文化站借书，然后拿回教室读，读不完的，晚上回家接着读。母亲看我没完没了的读闲书，很生气，几次把我借来的书扔出去。为此，我还学会了许多“骗”术，借和课本大小薄厚差不多的书，再书包个皮，不识字的父母看了，就以为我在埋头苦读。当时，每天借来的书，不论薄厚，一定会读完，哪怕是到深夜。现在想来，初中三年，我阅读图书不下千本。在不知不觉中，我的语文成绩突飞猛进，到中考时，竟然考出了九十多分的高分，连我自己都不敢相信。参加工作以后，我也不时有论文、随笔、散文等在各级报刊发表，这无疑得益于大量的阅读。
我的阅读完全是随心所欲，正因为如此，我才会有那么高的积极性。当然，没有老师家长的督促，我也会有意无意的摘抄一些自己喜欢的美文和段落。说来也奇怪，我还会自觉自愿的将阅读中的体会或者是生活中的见闻记下来，有时千八百字，有时三五十字，一点没有压力的日记也让我得到了无穷的快乐。想来，学生也一样，我们应该鼓励他们阅读，不用给他们太多的任务，要使阅读成为他们的精神需求，成为他们的生活需要。简简单单阅读，达到厚积而薄发的目的。
《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到，指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。切实引导学生进行语文积累，是当前语文教学亟待落实的目标。目前许多教师都已经懂得了积累的重要性，可积累的方法单一，把积累看成简单的词句机械记忆，使积累变得耗时低效。作为教师，我们如何才能让积累变得轻轻松松，是值得我们研究的。
兴趣是最好的老师。我们应该通过多种方法，激发学生积累的欲望，培养学生语言积累的自觉性，激发学生浓厚的语言积累兴趣，养成良好的积累习惯。
1.组织丰富多彩的课外活动，激发学生积累的兴趣
大量的阅读，开阔了学生的视野。可要提高学生的语文素养，只靠阅读是不够的，还要在阅读中吸取营养，丰富语言积累。而单一向学生提出积累的要求，学生积极性往往不高，效果不佳。为了激发学生积累的兴趣，我经常根据学生的年龄特点适时组织一些丰富多彩的课外活动，如词语接龙、优秀诗文朗诵比赛、故事大王选拔赛等，使学生在活动积累语言，也使学生了解阅读的重要性。
2.创新背诵形式，提高背诵效率
为了激发兴趣，我在教学中大胆创新，进行诵读形式的改革，比如将《三字经》用拍手歌的形式表现出来，学生或一人拍、或两人对拍、或几人合拍，就是在课间休息的时候，也会看到学生背诵《三字经》的身影。再如有的老师将吟诵运用于情感性较强的古诗中，学生随着悠扬的古典音乐吟诵古诗，真是一种特有的享受。许多教师还鼓励学生将经典诗文穿插到跳绳、皮筋等丰富多彩的游戏中，或者将诗文用自己喜欢的韵律唱出来，极大的调动了学生背诵的积极性。
3.教给学生科学的积累方法
为了让学生学会积累，我在教学中引导学生将有语言特色的分别归类，如外貌描写、动作描写、词语妙用、景物描写、比喻拟人、俗语运用、成语运用……指导学生积累精彩词句。
鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。 因此，我还鼓励学生摘录课文中的优美词句，如学习桂林山水一文时，我们既鼓励学生积累写山水的词语，还鼓励学生诵读写山水的优美句子，让学生体会那种美的意境。这样，学生会从中体会到什么样的词语和句子才是美的，值得积累的。同时，逐步鼓励学生向课外延伸，在阅读课外读物时做生活的有心人，摘抄词句。一年级开始我就要求学生每人备一本积累本，专门摘录优美的词语和句子。当然，对于积累本上的内容，我从来不做量的要求，孩子们自由摘抄，我会每月组织一次交流，让孩子们夸夸自己的积累本，这也成了孩子们展示的舞台。
我的成长经历使我明白了阅读要简简单单，像呼吸一样自然，却也能够达到厚积而薄发的效果;我的教学实践让我感受到积累要轻轻松松，像散步一样闲适，用时也可信手拈来。阅读、积累，无疑是学习语文的根。