小学科学教学中学生创新意识的培养策略

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小学科学课程设置的核心意义，就是培养学生的创新意识基础上，锻炼他们的实践应用技能和综合素养。笔者的任务，便是集中化探讨论证小学科学教学中培养学生创新意识的策略，希望能够为日后小学教育事业可持续竞争发展，提供强劲的支持服务动力。

创新意识和能力的培养工作，一直是素质化教育方针推广执行过程中的重大课题，需要引起相关指导教师全面关注。尤其是在小学科学课程教学期间，主张学生独立收集关键性数据信息并在逻辑推理等途径支持作用下，建立起完善化的科学概念理解体系。至于究竟如何在现代小学科学教学中，激发完善学生的创新意识，相关措施内容将具体如下所示。

一、维持课堂氛围的愉悦性，引导学生观察发现各类科学知识并锻炼创新意识

小学科学课程十分注重对人的素质教育，即鼓励学生自主、合作、探究各类科学知识的基础上，逐渐迎合多元化改革发展需求，最终顺利过渡成为兼备实践应用技能和创新意识的人才。主要措施就是结合诸多校园实际和课题内容创设生动化教学引导情境，令小学生群体主观学习兴趣得以全面性激发，进一步愈加积极主动地介入到科学学习活动之中，保证细致化观察、分析各类科学现象，最终顺利培养社会要求的创新意识。如在开展热的传递知识点教学活动期间，教师可以考虑沿用游戏情境导入的方式，令学生相互搓手真切体验当时手部之间传递到的热量；之后教师便可利用课件演示令学生观察各类生动化图片，保证至此主动探索各类新知并成功锻炼创新意识。事实证明，唯独确保小学生成功激活热爱、学习、应用科学的兴趣，才能引导他们不断深入地观察、反思、探讨、创新化地解决各类科学问题。

二、激励学生勇敢质疑和实践，争取维护发展他们的创新性思维体系

作为新时代下的小学科学教师，有必要赋予学生愈加丰富的探究式学习机遇，确保日后能够更为理想地引导他们进行科学实践。质疑可以说是创新意识培养的初始节点，毕竟唯独确保小学生能够独立发现问题，才能保证该类群体可以灵活性思索和解决问题。如在开展将固体放到水里的课题教学活动期间，教师可以鼓励将预先准备的苹果、树皮、铅笔等器具，放人盛有足够数量水的容器之中，透过实际观察发现哪些物体可以漂浮，哪些物体会下沉。整个教学方案布置拓展过程中，小学生都必然保持怀疑的态度去观察并且开展重复性试验操作，更重要的是在体验学习和合作探讨环节中，掌握物体沉浮等科学规律。

三、做好课堂和生活际相互联系的工作。强化学生的创新精神

须知任何科学知识都源自于自然生活。因此，在现代小学科学课堂教学过程中，教师要及时透过诸多实际生活状况中挖掘适合小学生的科学学习素材，确保小学生创新意识不断愈加强烈，并且能够自主投入到后期更高等级层次的科学知识体验生活之中。

（一）结合实际生活状况导入全新科学课程内容

良好的新课内容导入，可以说是提升小学科学教学质量的基础，毕竟其直接决定着小学生对科学学科的学习兴趣和思维创新程度。如教师在开展太阳和影子课题内容讲解活动期间，第一要务便是鼓励每个学生阐述个人心中理解的太阳，确保他们表述完毕之后，则向该类群体提问每天太阳从哪个方向升起、哪个方向落下、阳光照射下的物体有何特征，进一步引发小学生进行深层次的思索并顺利锻炼出所需的创新思维意识、技能。

（二）融入生活实验加深小学生对科学知识的掌握实效

科学源自于生活同时又服务于生活，因此小学课题中阐述的诸多科技创新成果都必然是在生活中研发设计的，目的是令小学生能够全面适应今后各类生活状况。在实际教学过程中，教师可以考虑引入较为常见且有趣的情境，激励学生深层次思索并理解各类知识点。如在进行运动方式课题内容教学环节中，教师可以考虑引入日常生活中荡秋千、滑滑梯等多重趣味性情境，令他们能够自行掌握运动方式，并且顺利激发出合理的探究和创新技能。归结来讲，科学就是生活，作为现代专业化小学科学教师，唯独确保在课堂上紧密地联系科学课程内容和生活实际现象，才能令学生真切体验复杂的科学和生活世界，进一步在互动发展过程中乐学、会学、学会。

四、尊重并信任学生，令他们及时体验意识创新的趣味性和成功的快乐韵味

尊重、信任作为一类神奇力量，能够发挥出比千言万语更加强悍的震撼力度。尤其对于小学生群体来讲，他们更加倾向于获取教师的信任和尊重，这样才能令他们在学习科学知识的道路上不断前行基础上，顺势改正以往遗留的诸多缺陷。须知小学生个体身心上必然存在显著差异，而科学教育的核心动机便是辅助他们及时发现个人优势、劣势，并且给予他们充分的信任，最终令他们成为可用的人才。如在科学教学过程中，积极为学生创造探索的机会，并鼓励他们大胆提出质疑，令他们各自的天赋和才能得到充分发展，真正在科学探索过程中感悟学习的乐趣。

五、结语

综上所述，锻炼小学生的创新意识和技能，并不是一朝一夕就能完成的。作为现代专业化小学科学教师，有必要鼓励小学生主动发现、分析和解决各项与自然科学相关的问题；与此同时，同步扮演课堂教学的组织、引导、合作和共同研究者等角色，顺势激发小学生学习科学知识的兴趣，并确保他们及时参与到自主探究、合作交流等多元化活动之中。长此以往，令小学生群体锻炼出愈加理想化的创新意识和技能，为日后素质化教育方针全面贯彻落实，提供保障。