用爱去呵护留守儿童的成长

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在打工潮风起云涌的今天，留守儿童作为社会的一个特殊群体，备受关注。关爱、教育好留守儿童，不仅涉及千家万户的幸福，更是影响社会和谐与否的系统工程。留守儿童是指那些父母常年在外打工，由祖父母、外祖父母或由其他人代为监管的未成年群体，少数儿童只身一人待在家里自己监管自己。这部分人长期缺少父爱母爱，缺乏教育，有倔强、任性、自私、性格孤僻、以自我为中心、约束力差、思想包袱重、缺乏是非观念，没有学习目标，性格特征不完整等特点。所以对于留守儿童的教育不能依靠单纯的口头教育，更不能依靠强制手段使其屈服。而是要通过加大情感的投入、心灵的沟通与交流等方法塑造其良好的性格和培养健康的心理。

留守儿童放学后要么回家，要么住校，没有父母的关爱，学校就是他们暂时栖居的“家”，要让他们真正感到家的温暖，教师必须既要做他们的监护人，又要做他们的“父母”，把教师的爱转化为他们父母的爱；既要关心他们的学习，更要关心他们的日常生活起居，关心他们的衣食住行，特别要关爱他们的成长，包括生理心理的一些变化，并及时给予帮助。2011年我当班主任，有一次我到寝室查夜，无意间发现一位男生的裤衩线缝坏了，当时我并没在意，可当我走出寝室的那一瞬间，突然一个念头在我的脑海闪现：这位学生的家长都在沿海打工，婆婆已经八十高龄，对一个初中孩子来说……于是我暗自决定第二天把裤子拿到街上的缝纫师傅那里给他补好。后来他知道这件事后跑到我的办公室里向我鞠了一躬说：“谢谢您，老师！”并于第二周到办公室把钱给我，我不收，他坚持要给我。后来他一旦犯了错误，我找他谈心，他总是很坦诚地承认自己的错误，渐渐变得不再那么调皮捣蛋了，成绩也有了一定提高。

感觉很无奈、很无助，心理脆弱，性情易急躁，行为易出轨，这是留守儿童最普遍最常见的现象。当他们出现这些现象的时候，需要教师，特别是班主任的关爱，所以我采取定期个别谈心的教育方法，或用同伴相互交流倾诉等方式发现学生的困惑、彷徨，让教师和他们自己信得过的同学一起相互倾诉、发泄，共同分忧，然后针对性地开导、教育他们。

教书是一门普通的职业，而育人则是一门特别艺术。我们要做阳光、雨露，让学生茁壮成长；我们应做辛勤的园丁，对学生要用真心、真情、真爱、真行，对留守儿童更应如此。