初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究

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摘要：本文主要采用调查问卷法和文献法对调查数据进行汇总、分析，结果显示，学生通过一段时间的生物课外活动，增强了对生物课程的学习兴趣，提高了科学撂究能力，同时培养了他们吃苦耐劳、百折不挠的精神，提升了各方面的素质和能力。

关键词：初中生；生物课外活动；科学素养培养

doi：i0.16083/ki.1671-1580.2016.01.011

中图分类号：G622

文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）01-0056-03

生物课外活动是指在生物课堂教学之外，以生物实践活动为载体，利用课余时间，由学校组织、教师指导或学生自主进行的与生物有关的探究、调查、种植等实践活动，是课堂教学的延伸，能促使学生德智体美等方面的综合发展，是培养学生能力和责任感的重要载体。

乌鲁木齐市第五十中学非常重视将科学教育融入教学活动中，每年都开展地理、美术和生物教学等方面的“科学教育”活动，采用丰富多彩的课外活动形式旨在提高学生学习相关课程的兴趣和知识运用能力，更培养他们热爱科学、运用科学的意识。本研究采取了调查问卷法和文献法等方法进行系统分析，以期为初中生物课外活动的有效开展提供有价值的资料，促进生物学科教学目标的实现。

一、调查对象和方法

采用前后测的方法在开展生物课外活动前后，对乌鲁木齐市第五十中学初一四个平行班学生分别进行“初中生物科学素养的现状”问卷调查，并分析调查结果。生物课外活动实践为期一学年，包括野外采集、制作标本、植物栽培和动物饲养、调查类课题的研究、参观、生物摄影、举办展览和生物科技夏令营以及有关生物的讲座和报告。比较分析生物课外活动的开展引起初中生科学素质培养中学习兴趣、学习态度、技能与知识的变化情况。

二、调查结果的分析

采用课堂发放、课堂收回的形式发放编制的“初中生物科学素养现状”的调查问卷，共发放调查问卷131份，收回有效问卷131份。

（一）初中生物课外活动的开展丰富了学生的知识面

学生知识面调查共有4个判断题：1.吃过多的盐会得高血压。2.光速比声速快。3.吸烟会导致肺癌。4.地球围绕太阳驶一圈的时间为一天。前3题说法正确，第4题说法错误。

结果表明，学生在进行生物课外活动前后对科学知识的掌握情况有了明显的提高，第1题学生答题的正确率由前测的56%提高到78%；第2题答题正确率由72%提高到82%；第3题答题正确率由61%提高到89%；第4题正确率由52%提高到76%。可见，开展生物课外活动能够拓展学生的课外知识，丰富学生的知识面。在活动中学生不仅仅能学到生物学知识，还能学到很多其他学科、生活中的知识。

（二）初中生物课外活动的开展培养了学生的各项科学探究能力

从表1可以看出：通过课外活动的开展，鼓励学生进行探究性实验，学生的各项科学探究能力，如观察能力、实验能力等都有了较大的提高。很多学生认为科学探究不是“读”“记”科学，而是动手“做”科学。第5题选择“动手实验”；第6题选择“将病人分成两组，一组服药，一组不服药，观察结果”的人数比原来的比例上升了21%和13%。生物课外活动除了培养学生细心的观察能力、较强的操作能力外，还能培养学生敏锐的思维能力。第7题是理论联系实际、发展学生思维能力的一道题，通过统计分析发现有50%的同学赞同“生育的孩子都有可能得遗传病”的结论，比原来的比例上升了22%，表明学生的创造性思维能力有了明显提高。与此同时，学生执着的科学探索精神也有了一定的培养，“实验过程中有新的发现时”有49%的同学愿意反复尝试直至证实，人数比原来上升了28%。

（三）初中生物课外活动的开展提高了学生学习生物学科的兴趣

通过分析第9题和第10题前测和后测的统计数据，即调查学生对生物学科的学习兴趣百分比的变化，可见学生在进行课外活动后明显表现出对生物学习兴趣的提高，对生物课外活动的热情度增高。第11题“家里养的金鱼死了几条，你会：”选择“A.查相关资料，找原因”的学生人数上升了12%，选择“C.不管它”的学生下降了18%，这表明学生在生物课外活动中的主动探究意识有了较大的提高。第12题“日常生活中一些司空见惯的现象是否能引起你的兴趣，并很想弄清其中的道理。如：晴空为何是蓝色、鱼儿在水中为何淹不死？”选择“常常”的学生人数比原来上升了18%，说明经过一段时间的实践活动后学生的科学探索态度，如探索的毅力、好奇心等都有了较大的提高。

（四）初中生物课外活动的开展提高了学生的科学探索精神

第13-16题是调查学生在生物课外活动中已有的意识和责任感状况，调查的具体内容包括科学质疑精神、科学探究精神和科学合作精神。

从第13、16两个题可以看出，敢于探索、追求真理、服从真理的学生人数增加了，“当发现老师或专家所讲的观点与自己所想的有不同时，将在实验等事实的基础上，提出质疑”的学生人数比原来增加了26%。第14题调查学生的科学探究意识，“在分辨教室里哪盆花长得最好时”，经过生物课外活动后，39%的学生形成了主动探究意识，要“一起来观察”，他们已经认识到科学知识的获得产生于有计划的观察和实验。在活动中与人合作方面可以从第15题看出，重视集体合作探究的学生人数上升了10%，说明学生们已形成良好的合作意识，乐意找他人帮忙、乐意在活动中与人合作，共同解决问题。

综上所述，开展生物课外科技活动，不仅拓宽了学生的知识面，培养了动手能力，更有利于学生形成执着的科学探究精神、顽强的意志品质以及良好的道德修养和合作意识，促进学生科学素养的全面提高。