小学生嫉妒心理的应对策略

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心理学家认为，嫉妒心理是一种常见的、属于道德情感范畴的心理现象，在个体成长的各个年龄阶段都普遍存在。嫉妒行为是嫉妒心理的外在反映，但并不是所有的嫉妒心理都会表现出来。哪些学生最容易产生嫉妒心呢？多年的班主任经历，笔者发现以下几类学生就很容易产生嫉妒心理：

1.爱慕虚荣的学生：爱表现自己，过分关心别人对自己的评价，当别人取代自己的位置成为大家关注的中心时，就会产生嫉妒心理。2.独占欲较强的学生：恨不得将所有的荣誉、成绩、表扬等都揽在自己身上，一旦被别人得到，心里就不舒服。3.耽于幻想的学生：发现别人比自己强时，不是努力去赶上别人，而是在幻想中安慰自己，当现实无情地击破他们的幻想时，便会产生嫉妒心理。4.幼稚、不成熟的学生：学生虽然已到了高年级，但他们的心理年龄还小，不能全面地看问题，经常走极端，又不能从失败中吸取教训，当他们的愿望不能实现时，就会产生嫉妒心理。

心理学家认为，对于大部分人来说，嫉妒心理只是阶段性的，并不影响其发展，所以，班主任应在心理上接受学生嫉妒现象的存在，不要把出现嫉妒行为的学生看成异类，而是以积极向上的心态给予学生正确的引导和纠正。我在以下几个方面对学生进行引导和疏导。

一、树立标尺，防患未然

每接手一个新班，我都会在开学初期利用班会时间，或在课堂上结合教材中某个内容，适当穿插一些培养人生态度的素材，引导学生做心胸开阔、豁达大度的少年。我经常会用一些充满正能量的事例，如《三尺巷的故事》《负荆请罪》等做正面熏陶，有时也会用一些负面事例让学生引以为戒，如“既生瑜，何生亮”的典故、庞涓孙膑斗智的故事等。这些例子有的故事性强，有的寓意深刻，学生都爱听，效果良好。

二、满足需要，平衡心态

学生的嫉妒心较强，往往是由于自身某种“需要”得不到满足，导致心态不“平衡”。因此，面对嫉妒心较强的学生，我常常想方设法去“平衡”学生的心态。首先了解学生较低层次的需要是否获得满足，在生活上、学习上给他们力所能及的帮助，尤其要特别关注特殊家庭孩子的学习与生活，给他们以爱和温暖。接着帮助学生分析嫉妒心对自己、对他人的危害，给学生列举一些生活中的具体事情，晓之以理，动之以情。最后逐步引导嫉妒心较强的学生从其他方面弥补自己的不足，从而满足“尊重的需要”。

三、增强自信，消除嫉妒

积极心理学认为，缺乏自信的学生往往更容易产生嫉妒心。对这类学生来说，教师的爱、赞扬和理解是医治自卑、克服嫉妒的良药。

1.激发学生自身积极的力量，引导学生合理认识自己的优势与弱势，形成清晰、合理的自我意识。班主任需要引导学生认识自己的弱项，更需要认识、体验自己的独特与优势，获得属于自己的成长体验，形成积极的自我认知。

2.引导学生从多方面认识他人，尤其是从增强自身学习力的意义上，引导学生向他人学习，以增强自我的内涵。直接阐明嫉妒的负面影响，通过呈现已经形成的或可能的后果，促成学生体验、认识到嫉妒之心的杀伤力，也是可行的策略。适度的相互比较，既有助于发现他人，也有助于自我清晰。

四、竞争合作，良性发展

竞争在集体生活、学习中难免，它也是医治嫉妒的特效药。在教育过程中，竞争与合作是对立统一、相辅相成的。竞争与合作都是为了个体与群体的共同发展，只有在竞争中合作，在合作中竞争，才能让学生形成集体荣誉感，避免相互嫉妒。如班主任要促成学生更自觉地参与学校层面的活动，实现班级学生发展、班级活动与学校层面活动的综合融通。在各种活动中，开阔学生的心胸与视野，熏陶学生的人格，从而尽可能减少嫉妒之心的形成。创造一个个学生发展的新机会，通过公平友好的竞争，如比谁学习刻苦，比谁技能技巧高，比谁进步更快，学生就会在竞争中比出自己的精彩，就会消除嫉妒之心。

五、形成合力，共同引导

在治疗嫉妒心理的过程中，班主任要掌握配合教育的有效办法，比如邀请教育效果显著的家长现身说法，激励家长配合学校对学生的嫉妒心理进行调适等。联合的作用非常大，联合包括学校与社会的合作教育、班主任与家长的联合、班主任与各位任科教师的配合、学生与学生之间的合作等。事实上，家庭、社区有着丰富的育人资源，无限广阔的空间可以呈现在学生面前，世界可以成为学生的课堂，家长、社会人士等都可以成为学生的教师。在这方面，班主任有责任、也有可能促成学生再发展。所以班主任要借助各种力量，联合与学生有关的各种有效资源，联手纠正学生的嫉妒心理，才会取得教育的最大效果。

最后我想说的是，学生间的嫉妒只是一个日常现象，但我们完全可以由此而贯通对教育的认识与理解，并唤醒我们对理想新人的期待。这，是班主任可以有所作为的。更何况，已经有诸多的班主任，在以其智慧与坚实的实践，启示我们感悟班主任工作的专业尊严与生命魅力。

（作者单位：江苏省张家港市合兴小学）