浅谈小学数学综合与实践活动课生成性学习的尝试
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【摘要】本文重点阐述教师在小学数学综合与实践活动课的实际教学中，运用研究性学习方法，对学生生成性学习教学法的一些尝试，主要有运用激发学生学习兴趣方式，引导学生积极主动参与综合实践活动；教师采用鼓励机制，引导学生把活动向纵深开展；教师采用理论和实践相结合的方式，促进学生在小学综合实践主题活动中不断成长。
【关键词】兴趣导学 鼓励机制 理论实践相结合
综合实践活动课程是国家第八次基础教育改革纳入的新的必修课程体系。它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，推进学生对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展学生创新能力，实践能力的综合实践性课程。它所重视的不是问题解决的结果，而是学生参加综合实践主题活动时探究问题、解决问题过程以及过程中所产生的丰富多彩的活生生的体验，目前，综合与实践活动课这种课型已经引入到其他学科的教学当中，小学数学就是其中一个，每个学期教材都会编排一个综合与实践活动课，为了在小学数学学科教学中实现以上目标，我在组织学生开展综合与实践主题活动时，结合综合与实践活动课的特点和学生个性心理特征，尝试了生成性学习的教学方法，收到了很好的效果。
一、激发学生学习兴趣，引导学生主动积极参与
在组织综合与实践活动课时，我都会结合现代学生心理年龄特征、兴趣爱好及其生活环境等，通过学生感兴趣的一串数字、一张图片、一个问题、一则消息、一篇报道、一段视频等多种方式创设问题情境，引导学生从中发现并确定自本次活动主题，例如：在教学小学数学四年下册的综合与实践活动课《营养午餐》时，我先出示一张图片：第二食堂的三个今日菜谱，提问：你会选择哪一种？这个问题首先让学生明确了本次活动是营养午餐，同时也激发了学生极大探究热情，他们每个活动小组都开动脑筋，结合自己的生活实际经验和教材表格出示的9种菜肴中热量、脂肪、蛋白质三种物质的含量，积极投入到选择活动中，再通过小组汇报进行比较，得出结论。因为学生对本次主题活动有极大兴趣，促使本次综合与实践主题活动各环节轻松、顺利地开展，也使本次活动收到事半功倍的效果。
二、采用鼓励机制，引导学生把活动向纵深开展
在每次综合与实践主题活动实施的过程中，教师要及时捕捉学生思维的创造火花，并及时地对其给予鼓励表扬、指导点拨，引导学生把主题活动向纵深开展。例如：在开展《营养午餐》这一主题活动时，在确定主题活动后，我和学生原本确定研究以下几方面：了解9种菜肴中每三种菜肴的热量、脂肪、蛋白质三种物质的含量、学生比较喜欢的三种菜肴等，但在活动开展的过程中，有的同学想为爷爷、奶奶和爸爸、妈妈也设计几份科学合理的营养午餐：
“老师，营养专家给不同人的热量、脂肪、蛋白质三种物质的标准含量是多少？我奶奶是糖尿病患者，我应该给奶奶设计什么样的菜谱啊？”
“你真是孝顺的好孩子，你的提议很棒，还有没有同学对这个问题感兴趣？”
“老师，我也想了解。”
“有兴趣的同学可以成立一个‘糖尿病患者食谱调查小组’，利用上网调查、查阅图书资料、观看与糖尿病相关的健康知识讲座、实际走访等多种方法搜集资料，再根据调查结果设计符合糖尿病患者的健康食谱。”
“老师，我也参加。”
“非常好，哪位同学还有好的建议、好的方法，你们可以共同学习，共同完善，共同提高。”
通过谈话，被表扬的同学小脸上洋溢着满足的微笑，参与主题活动的积极性更高了，其他同学也积极地启迪思维、开动脑筋，为子课题活动献计献策，把本次主题活动开展又推向了又一个新的高潮。
三、采用理论实践相结合的方式，让学生逐步在活动中成长起来
综合与实践活动课与其他课型相比是比较新颖的课，它能促使学生结合本类课型，从熟悉的日常生活出发，基于自身兴趣爱好的考虑，通过开展主题活动主动地获取知识、应用知识，它强调学生把从活动中学到的知识再加以综合运用到实践中，在此过程中让学生对自我、社会、自然产生深切的体会和感受。因而，在组织小学数学学科里的综合与实践活动时，我也积极采用这种理论与实践相结合、相促进的方式，引导学生在实际生活中再次进行学习巩固，并逐渐生成新的主题活动，让学生在新的主题活动中逐渐成长起来。
例如：在开展小学数学三年上册的综合与实践活动课《数字编码》时，许多同学都能积极运用多种方式（查看文本资料、收听相关报导、上网调查、实际走访等）对身份证号码和邮政编码进行调查活动，但调查过程中，有的同学体会了其中的神奇，想知道生活中还有没有应用编码知识的例子，基于此，我引导学生：“你认真回忆一下，身边是否还存在于编码有关的？”
“老师，车牌号算不算啊？”
“你非常聪明，当然算啊，车牌号里面又有什么规律呢？”
“老师，我知道最左边的字母代表汽车所在的省份？”
“后面的字母或数字又代表什么？”
“老师，那我们可以运用今天学到的知识和掌握的多种调查方法调查一下呀？”
“是的！你很棒！那这个任务老师就交给你来负责了，你们几名同学组成一个小组，调查、整理、汇总后再向同学们汇报。”
在学生这种理论和实践相结合的主题活动中，学生的探究、参与热情被充分激发调动起来，思维活跃起来，学生的实践能力、综合运用知识的能力得到迅速提高，这种教学方式让学生得以在理论探究的实践中不断成长，在不断生成的实践活动中不断成熟，在参与和融入社会的活动中不断完善。
总之，通过在小学数学综合与实践活动课教学中，生成性学习教学法的尝试，让我充分认识到在现在的学生身上，蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能不能营造适合他们发展的环境，能不能为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会。在以后的教学中，我会努力尝试运用这种生成性学习方式，为学生营造良好的学习氛围，使其潜能得到充分的开发，使其通过综合与实践活动课的学习，逐渐成为新世纪的创新型人才。