浅谈中学生语文听、说、读、写能力的培养
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语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。我认为，语文教育要充分体现素质教育的要求，就要培养学生良好的语文学习习惯，而语文学习习惯的培养必须注重学生的听、说、读、写能力。听、说、读、写能力的培养是语文教学的重要任务，也是素质教育在语文教学方面的具体体现。因此，在语文教学活动中，要力求使全体学生的整体素质都能得到提高，就必须重视听、说、读、写综合能力的培养。
一、当前语文教学中存在的一些问题
由于人们长期以来身陷应试教育的桎梏，片面追求高分，致使一些教师仍抱着“重读写，轻听说”的思想进行教学或者在教学过程中单一的采用学生听，老师说的方式将这四个环节分开，只重视读和写方面的训练，而把听和说方面的训练放在可有可无的位置，结果是学生口头表达能力不尽如人意，书面表达能力也徘徊不前。教学中难免出现一些“能看不能听，会写不会言”的瘸腿“人才”。因此，在语文教学活动中，要使全体学生的整体素质都能得到提高，就必须重视听、说、读、写综合能力的培养。
听说读写全面训练原则，是中学语文诸多教学原则中不可缺少的一条，其重要性和必要性不容忽视。近几年来，随着语文教学改革的不断深化，越来越多的中学语文教学工作者都认识到：要从根本上提高语文教学质量，唯一的方法就是变应试教育为素质教育，进而推行高中课程改革。就语文学科而言，素质教育主要体现在侧重训练并培养学生的听说读写四种能力并使之转化为学生的个体语文素质。因此，深入贯彻中学语文教学中听说读写全面训练原则，促进广大学生语文整体能力的提高。这不仅是信息时代赋予广大语文教学工作者在人才培养方面的重要使命，也是对学生素质培养中不可轻视的一条教学原则。
1.听说读写能力的培养是语文教学的重要任务，也是素质教育在语文教学方面的具体体现。素质教育的一个重要特点就是面向全体学生，它是以全面提高每一个学生的素质为目的。因此，在语文教学活动中，应力求使全体学生的整体素质都能得到提高。而语文素质是一个整体概念，分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力都提高了，学生的语文整体素质才能相应地提高。可是，由于传统教育观念在作祟，不少语文教学工作者往往只重视读和写方面的训练，而把听和说方面的训练放在可有可无的位置，结果是学生口头表达能力不尽如人意，书面表达能力也徘徊不前。我们只有纠正这种偏向，注重培养学生的听、说、读、写能力，才能够顺利完成语文教学的基本任务。
2.听说读写能力的培养，也符合系统论的规律。从系统论的角度看，听说读写是一个以思维为核心的相对完整的可调控系统，听说读写之间的联系表现在外部语言与内部语言（思维过程）的相互转换上。听和读是由外部语言到内部语言的转换，说和写是由内部语言到外部语言的转换。听说读写在语言和思维的统一中构成了交错相通的网络系统。
三、对培养中学生听、说、读、写语文能力的探索
在听读说写四个方面中，读是大前提。在语文教学中，教师借助读来传授知识，学生通过读来获得感悟，接受思想教育和感情熏陶。不同形式的诵读还可以提高学生的口头表达能力、思维和创造能力。叶圣陶先生曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生裨善于读，则其功至伟。”古人也曾留下“书读百遍，其义自见”、“故书不厌百回读，熟读深思子自知”等格言。从古至今，“读”一直就是用得最多且行之有效的语文教学法。为什么被我们不屑一顾的旧式私塾教育，《四书》《五经》一气贯通的背诵，即死记硬背，反而培养出了许多学识扎实、才华横溢的人？而今我们却有相当一部分的学生从小学到中学，学了几百篇课文，听了几千节语文课，仍然是胸无点墨，腹中空空。这其间可能有许多个人的特殊原因，然而关键点恐怕还是语文功底浅。俗话说：“书到用时方恨少”，如果我们在语文教学中，教师在课堂上少讲些，让学生多读多背，多体会多积累，胸中存下几百篇课文的底子，待到自己说话作文时，便能呼之即出、信手拈来。
听，其实也是读，是读的另一种形式。读接触的是无声的语言，听接触的是有声的语言。读的对象是直观的书面语，听的对象是抽象的口头语。读是通过视觉接收文字符号，送入大脑储存；听是借助听觉接收声音，送入大脑储存。两者殊途同归，最后的目的是相同的。听和读结合得好，可以扩大知识面，增加信息量。而对中学生来说，在老师指导下有意识的听就显得尤为重要。课堂里的听、学校里的听、听报告、听老师讲课、听别人发言、听集体讨论等，都可以帮助学生扩大视野、提升能力，可以减轻目读的负担，可以和目读互相调节、互相补充，有利于增加知识的广度，为写作实践提供更多的范例。读得多了，听得多了，知识的积累自然就多了，能力也就相应提升了，即所谓“见多识广”。
写是书面形式，说是口头形式；写是无声的说，说是有声的写。要把获得的知识利用起来，把读获得的信息输送出去，只能通过说和写两种形式。运用哪种形式，可根据需要来选择。说和听结合，是信息交流的重要途径之一；说和写结合，可以进一步培养学生运用语言的能力。
每个中学语文教师，在教学过程中，必然要将这四个方面合理安排，有机结合，既要把每个方面都抓好，又要使四个方面配合好，切不可轻视或偏废某一方面。只要把握好听说读写在语文教学中的运用，扎扎实实、一丝不苟、环环紧扣，就能在师生的共同努力下提高听说读写能力，培养良好的语文学习习惯，充分体现素质教育的要求。
（作者单位：江西省鄱阳县三庙前乡布袋小学）