初探翻转课堂在实际应用中的优势与局限性

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摘 要：翻转课堂（Flipped Classroom）是当下教育改革最热的话题之一。翻转课堂借用微视频资源将老师从繁重的课堂教学中解放出来，从根本上改变了师生关系。总结了翻转课堂改变学生的学习方式的几个方面，同时也指出了翻转课堂在实际应用中的一些局限性。

关键词：翻转课堂；优势；局限性 2007年春天，学校的化学教师乔纳森・伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦・萨姆斯（Aaron Sims）开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解的PPT演示视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。学生在家以看视频听讲解为基础，教师节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（Flipped Classroom）”的创新教学模式。

2011年萨尔曼・罕和他的可汗学院红遍全球。原因是他的教学视频受到无数人的喜爱。与此同时，一些老师也把可汗学院的视频加入自己的教室里的翻转教学中，告诉学生教学视频链接地址。随着技术的成熟和普及，特别是互联网的广泛使用和在线视频的普及，翻转课堂在学校落地生根，快速生长。

今天，网络教育技术正逐渐成为教师和教学研究人员学习研究的首要任务。

在我们这个日益数字化的世界中，我们大多数人都同意，教育必须适应不断变化的社会氛围。总的来说，网上学习和掌握一定的网络教育技术是有必要的。然而，作为教师，面对喧闹的“翻转课堂”，应该冷静地思考它给我们教学带来哪些优势，又会产生哪些不足。

一、翻转课堂带来的改变

1.“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，并能根据自己的状态来调整安排学习。通过在家或一个基于在线视频平台观看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，这使他们能够在按照自己的节奏学习课堂知识点而不用顾忌全班的学习进度快或慢。学生可以停止、暂停、快退、快进视频内容，观看视频的节奏快慢全在自己掌握。甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，使他们能够以自己的方式完成学习。

2.“翻转”增加了课堂的互动。实施翻转课堂最大的好处是改变了教师与学生相处的时间。通过课下观看知识点讲解视频，学生能够更好地利用老师在课堂上“一对一”的交流，也可以把有相当疑惑的学生聚集在一起给予讲授。教师的角色已经从知识的传递者转变为学习的辅导者，我们参与学生的讨论，回答学生的问题，对每个学生的学习进行个别指导。通过看视频上的知识点的划分，学生能够更好地利用教师1对1“在线课堂沟通”，也可以把有疑问的学生聚集在一起相互讨论学习。教师的角色已经不再是知识的传输者了，我们参与学生讨论，对每个学生的学习个别指导。当教师在与一些学生交流时，学生利用自己的合作小组展开学习。

3.翻转课堂可以让学生更容易适应学生之间的互动，也比以前更多了不同的教学风格，对个别学生可能是非常有帮助的。一个知识点的讲解，学生可以通过听和观看视频来反复学习。你想要学习一个知识，可以借鉴不同类型（可汗学院）影像和图片。

4.翻转课堂改变了教师关注的内容。学生在课堂的行为表现，将不再是我们主要关注的内容。在翻转课堂中，真正值得我们关注的方面是，学生是否掌握了学习的方法，当他们出现疑惑时，我们应该用什么方式来帮助他们完成学习任务。引导学生如何利用手中的资料提出问题，并能与同学和老师在课堂讨论中得出结论。

二、翻转课堂的局限性

当然，任何一种教学模式，都有其局限性。翻转课堂教学方法并不适用于每位学生，并非所有的学生和学校都具备了使用的技术水平和条件，翻转课堂的教学方式的使用对象受到了很大的限制。

1.低收入地区和低收入家庭的学生可能没有翻转课堂教学需要的计算机和互联网技术的访问条件。真正的关键在于并非每一个学生具备访问所需要的个人设备和技术水平。这根本就不是某个学生或某个地区的个别现象。部分没有计算机设备或家中未接入互联网的学生，他们将被迫去网吧或在学校完成学习资料的下载和学习。这在一定程度上阻碍了他们学习的自由度。翻转课堂的魅力在于学生选择用自己的方式完成课堂知识的理解，同时针对疑问提出自己的想法，在课堂上参与师生讨论，得出正确的答案。而在网吧或学校使用计算机的时间都会受到限制，无法满足学习的需求，这是一个不容忽视的问题。

2.翻转课堂给学生带来了一些不适应，并非如大家所吹捧的那样。首先，翻转课堂的教学对象是小学生，通过5～10分钟的视频来讲解课堂知识点。但是小学生的学习专注力差，很难持续性观看和认真学习，老师不能要求小学生像成人那样学习。所以，如果教学设计没有趣味性，将不会吸引小学生来学习。其次，因为小学生的专注力差，自我约束能力不足，所以不能像成人那样在家独自学习，需要家长或者老师对其学习的过程进行监督和管理，引导他们正确使用。

3.在计算机上观看学习资料和完成课堂讨论所需要的问题，这将意味着会增加他们的学习时间，而当前学生课后需要花大量时间去应付家庭作业和各种各样的辅导班，那么翻转课堂的实际意义便失去了。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。

国家正在倡导建设学习型社会和终身教育体系，而随着信息技术的快速发展，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，将具有广阔的教育应用前景。但在现阶段它还不够成熟，还存在一些不足，需要我们不断地变革和实践，让其真正成为提高课堂教学效率的有效方式。

参考文献

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（03）.

[2]熊炯.“翻转”语文课堂之教师手记[J].中小学信息技术教育，2012（03）.

[3]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012（03）.

[4]胡铁生.中小学优质微课资源开发区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）.