试论高职英语教学中存在的问题及应对措施

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【摘要】本文从学生的因素、教师的因素、高职院校的因素以及社会的因素等方面对高职英语教学中存在的问题展开分析，力求探索解决问题的策略，以期对今后的英语教学发挥一定的作用。

【关键词】高职英语教学 存在问题 策略

一、高职英语教学中所存在的问题

（一）学生的因素

（1）学生生源复杂，学习基础较差。近几年来，随着我国教育格局发生的根本变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。而处于高等教育和高中教育“夹缝”中的高职教育，其生源变得也越来越复杂，生源质量普遍降低。尽管入校的高职学生中不乏英语底子相对较好的学生，但大部分学生的入学英语成绩比较差，词汇量小，英语听说读写的能力极为欠缺，使得课堂活动难以顺利进行。

（2）学生学习主动性差，功利性强。新入学的学生进入校后，由于缺乏良好的学习习惯，学习方法落后，再加上底子薄弱，对英语课的学习兴趣不浓，学习动力不足，主动性极差。有的学生功利性强，认为英语不像专业课，不会在短时间内给自身带来直接的、显著的经济利益而产生“英语无用论”的想法，只为考试及格而万事大吉，即使是职业院校所普遍要求的英语A、B级考试对他们也来说也毫无压力可言。这样一来，学习环境和学习氛围较差，形成恶性循环。

（二）教师的因素

由于高职院校主要由中专、技校或成人高校升格或合并而成，相对于普通本科高校而言，高职院校的英语教学师资水平相对较弱，甚至还有一些教师是跨专业转行而来，业务水平相对薄弱，他们并不熟悉语言教学方法和理论，不懂得如何激发学生的学习主动性，更不愿意改变固有的被动教学模式，从而影响了英语教学质量。近几年来，虽然很多高职院校教师队伍的学历层次得到提升，但依然存在着老中青年教师梯队搭配不合理、缺少学术带头人、缺乏高级管理人才、中青年教师缺少进修机会等问题。对于高校英语教学来说，这些都是制约发展的桎梏。

上述提到的学生、教师、学校以及社会等多方问题，已经严重阻碍大学英语教育质量和教学水平的提高。那么，基于上述主要制约高职院校英语教学发展的问题和矛盾，我们应该采取什么样的策略来加以改善呢？

二、高职英语教学应采取的积极对策

高职英语教学所存在的问题并非一个因素造成，无论是学生，教师，学校还是社会都应积极认清形势，采取合理的态度和措施，方能改变现状。

（一）以学生为本

（1）分层次教学。有条件的学校可以在学生入校时，进行一次英语摸底考试，根据学生考试的情况，以学生的高考入学英语单科成绩为参考，在总体教学目标大方向不变的前提下，实行分层次英语教学，并为各层次班级配置英语教师，为今后因材施教，合理设定有区别的教学目标打下基础。

（2）因材施教。若有的学校在分层次教学实施方面有困难，那么可以尝试选择合适的教材，制定相应的教学目标，适应学生的基本层次，增加学生的信心，从而提高学生学习英语的基本兴趣。

（二）增强教师素质，丰富课堂活动

（1）增强业务素质。时代的发展需要教师与时俱进，而对于英语教师来说，更应顺应时代的进步，积极了解各领域的发展动态，这样才能做到不落伍。那么，这就要求英语教师及时学习，利用网络媒体的力量，提高业务素质，丰富个人素养。

（2）发挥导师的作用。高职院校的学生已经是成年人，具备自主学习的基本能力，如何有效地发挥学生自主学子的主动性，是一个亟待解决的问题。笔者在近几年的英语教学活动中，曾尝试改变固有的语法-词汇-句型满堂灌的教学方法，适当安排学生们做简单的剧本、小品表演，学生们充分发挥网络的作用和集体的智慧，用心排练，上了一堂堂精彩的课程。针对一些男生喜欢玩电子产品，喜欢玩网络游戏的特点，可以让他们介绍一些流行的网路游戏，将兴趣融入学习，事半功倍，这样一来，学生们能够自由实践，自由发挥，自主学习的意识和能力大大提高。

（3）充分发挥现代科技的作用。现代科技的发展为英语教学提供了现代化教学手段，更加有利于学生的自主学习。采用现代化先进教学手段进行教学，置英语教学于真实情境之中，集视、听、文字、声音、背景于一体，大大激发了学生的学习兴趣；丰富和优化学生的想象、联想和推理等心理过程；创立语言自主学习中心，开设网络自主学习课程，为学生提供环境和丰富的学习资料。

（三）学校应加大对英语学科的投入

一方面，学校应提高对英语学科的重视程度，使老师们充满干劲；另一方面，增加对英语学科的软硬件建设投入，如增加多媒体设备，保证英语教师能够开展各项活动，如每年安排老师们外出学习培训的机会，改进教法。有条件的学校还硬创建语言实训基地，给学生们提供社会实践的机会。

另一方面，学校可定期组织优秀毕业生经验交流会，邀请在外企、大型国企甚至私企取得良好发展前景的毕业生们现身说法，宣讲英语在工作中的重要性以及在就业重优势，给学生们以充足的动力和信心，让他们消除“英语无用论”的思想。

（四）社会对高职毕业生的认可

社会对于高职教育的偏见，也是造成学生们学习动力不足的重要因素。因此，改变观念，为高职院校，为高职学生提供更理性的观念，为他们提供更多的更合适的就业岗位，从而改善目前的状态。

总之，高职院校英语教学改革是一项系统工程，需要各方共同做出努力使之完善。只有学校、教师、社会以及学生们联合起来，改变思想，改变观念，真正行动起来，利用现有的教学资源更好的调动学生对英语学习积极性与主观能动性，把英语课的课堂还给学生，激发学生在英语课学习时的乐趣，才能真正的提高高职院校学生实际运用英语语言的能力，以符合今后工作岗位的需求。

参考文献：

[1]尹利萍.高职院校英语教学现存的问题和出路探析[J].考试周刊，2010，（18）.