树立二元成才观X(成才)=Y(学习)+Z(创新)
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【摘要】假如我们用X代表成才，Y代表学习，Z代表超越创新，那么我们传统的人才观只是一元的，即X（成才）=Y（学习），这明显不符合时代的潮流和进步，通过笔者长期研究发现：新的成才观应该是二元的人才观，即X（成才）=Y（学习）+Z （超越创新）。如果不能超越巨人，怎么可能说是站到了巨人的肩膀上呢？应试教育依赖考试选拔人才，考高分的人当然是那些能重复再现别人智慧和经验的苦学之人，这跟超越创新往往是两码事。从理论上说，学得再好也只能说是较好的继承了别人已经获取的知识和经验，但如果不能超越创新，也只能说是拾人牙慧。成才的第二阶段――超越创新是每个想成才的人来说必经的阶段！在评价一个人、一个学校乃至一个民族用二元的人才观可能会更准确或更有用一些。
【中图分类号】G12 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0248-02
年年诺贝尔奖的颁布年年中国人心中永远的痛！我们在埋怨诺奖不公的时候，我们难道不应该反思我们自己的问题？莫言在获得了诺贝尔文学奖以后，有记者采访他的时候，他说过了一句很值得我们教育工作者深思的一句话，那就是：“我必须承认，在创建我的文学领地“高密东北乡”的过程中，美国的威廉・福克纳和哥伦比亚的加西亚・马尔克斯给了我重要启发。我对他们的阅读并不认真，但他们开天辟地的豪迈精神激励了我，使我明白了一个作家必须要有一块属于自己的地方。”①中国人作为世界第一人口大国已经数千年了，但是残酷的现实告诉世人，中国只是世界第一人口大国而不是世界第一人才大国！我们能够引领世界的独创技术和发明并不多！能值得让全世界人民向我们学习的东西实在是太少！刨根问底造成这一恶果的根源在哪里？除了公认的“三座大山”的压迫和建国以来所走的“弯路”之外，作为为社会树造主流意识形态和为社会培养专门人才的教师，难道我们就没有一些什么不可推的责任吗？科举制度虽然在中国已经废除100多年了，但传统教育的负面影响并没有彻底根除，整个社会的意识形态和传统的人才观似乎还牢牢禁锢着我们的心灵。多数学生和学生家长仍把读书学习当成是升官发财的敲门砖！是通向人生成功的必由之路！学校教育教学质量看的还是分数和升学率。但事实上果真如此吗？这样意识形态和教育机制能真正为社会培养一流人才吗？回答当然是否定的！在教育比较发达的欧美国家，他们的人才观和评价人才的标准其实早就与我们不同。假如我们用X代表成才，Y代表学习，Z代表超越创新，那么我们传统的人才观只是一元的，即X（成才）=Y（学习），这明显不符合时代的潮流和进步，通过笔者长期研究发现：新的成才观应该是二元的人才观，即X（成才）=Y（学习）+Z （超越创新）。
牛顿在谈个人成功经验的时候总是说他是 “站在巨人肩膀上” ②，言下之意就是他学习巨人之后超越了巨人，如果不能超越巨人，怎么可能说是站到了巨人的肩膀上呢？否则永远只是跟在巨人屁股后面了！我国自从废除科举制度以后，接受现代教育的莘莘学子何止千千万万，但是成才的人始终都是凤毛角。国家大力普及九年义务教育以来，全民接受教育的人更多了，但能够成才的人感觉似乎还是特别的少。于是一些有识之士认为是我们的“应试教育”出了问题，大声疾呼和倡导施行“素质教育”。但素质教育往往是雷声大，雨点小，一开始还是声势皓大，而结果往往总是草草收场。甚至还有一些人误入歧途，把素质教育搞成了音体美劳等艺体教育和各种花样翻新的活动课教育，所以在我们教育界出现了一个很奇怪的现象――很多学校表面上大力倡导素质教育，而实际上还是应试教育。问题的根源出在何处？说到底还是做为社会意识形态的人才观和人才评价体系出现了严重的问题。应试教育依赖考试选拔人才，考高分的人当然是那些能重复再现别人智慧和经验的苦学之人，这跟超越创新往往是两码事。
现在很多人写论文，基本上都是去网上下载，或者去书上东拼西凑，好一点的则是在别人的基础上进行一系列大刀阔斧的改头换面的重新组合，但是确很难有自己独到的见解和发现。这些人怎么能算是真正的人才！可惜我们在评价文章好不好，水平高不高，往往就是看这些文章东拼西凑的材料多不多，而写作者本身自己有多少鲜活的东西反而给忽略掉了！从理论上讲，学得再好也只能说是较好的继承了别人已经获取的知识和经验，但如果不能超越创新，也只能说是拾人牙慧，说得难听一点只是起到了书橱和书柜的作用。当然不是说读书学习借鉴别人的知识和经验不重要，而是说这只是走了成才的第一步，或者说最关键的一步！不事先学习借鉴别人先进知识和经验，那超越创新就成了无源之水，无本之木，当然也不可能实现真正的超越和创新。西方国家一些人在参加工作之后搞研究发明的时候往往把学生时代没有学好的书找过来一阵恶补也许就是这个道理，只是非常遗憾的是我们中国很多读书人往往只是完成了第一步就错误地把自己当成人才了！学完之后再也没有在别人的基础上向前迈进一步，如此做事怎么可能说是站到了巨人的肩膀上呢？
传统的人才观过分看重学生积累了多少别人的知识，而与之相应的评价人才的标准上也就是看你考试时能否准确再现别人的多少知识，这就是典型的应试教育。为了迎合这种模式，成千上万的莘莘学子苦心孤诣的学习，对别人的知识像对待圣旨一样全盘接受而不敢越雷池半步！结果他们始终在成才的第一阶段徘徊，无论如何努力始终只是走了成才的第一步！就像三级跳远一样，虽然向前迈了一大步，但由于没有连着起跳，结果不但没有跳得更远，反而要摔筋斗。成才的第二阶段我们很多人并没有去尝试，大学一毕业就把书本束之高阁。由此看来，成才的第二阶段――超越创新阶段是每个想成才的人来说人生必经的阶段！一些人总想用所谓的素质教育来代替传统的应试教育，结果是素质教育搞了很多年，风风火火一过又回到了从前。现在全国闻名的山东杜杜郎口中学，江苏的洋思中学以及陕西的宜川中学，说到底还是没有摆脱传统的应试教育模式，其实传统的应试教育并没有错，中国的基础教育远近闻名，所以美国英国等西方国家才会放下高傲的架子向我们的基础教育取经，所以我们没必要把应试教育看成是洪水猛兽，它应该是每个成才的人，人生必须要经历的一个不可或缺的阶段！
综上看来，在评价一个人、一个学校乃至一个民族用二元的人才观可能会更准确或更有用一些。在各级各类考试和人才的选拔上完全应该增加一部分关于创新的考试，只要学生敢于在该学科或该领域提出和解决一些创新的问题和思路就应该给予肯定，那么该题也就可以得满分，而不再钻素质教育就是音体美劳和各种活动教育的死胡同。如果这样，那么中国的教育将大为改观，也许中华民族的伟大复兴――“中国梦”的实现也就真的为时不远了！