“行动导向”教学法在办公自动化课程中的应用

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摘 要：行动导向教学强调学习者在实践或行动中进行学习，在办公自动化课程中运用行动导向教学，使学习者通过主动的行动参与过程，使其专业能力、社会能力、方法能力得到全面提升。

关键词：办公自动化 行动导向 项目教学法

办公自动化是我院计算机技术相关专业的一门基础课程，主要培养学习者了解计算机在办公自动化领域中的相关知识，掌握办公软件和设备的使用，培养学习者在办公自动化领域的办公事务处理、数据处理、信息管理的综合能力，同时培养学习者的方法能力、社会能力及职业素质。

一、适合本课程的教学理念――“行动导向教学法”

计算机在办公自动化领域中的相关知识内容琐碎，系统性不强，如果对琐碎的知识点采用过去教师讲授演示，然后由学习者练习操作的形式教学，学习者学习的积极性不高，效率较低，容易遗忘，到真正的工作中感觉学习过，但又不知如何下手。并且学习者的方法能力、社会能力及职业素养也得不到提升，这从根本上违背现代教育理念和职业教育的宗旨。

行动导向教学法不强调知识的系统性，在教学中重视“解决实际问题”及“自我管理式的学习”。在这种教学方式中，教师通过指导学生进行学习活动，引导其主动学习，从而达到教学目标，使“教”与“学”两者有机地结合在一起。强调通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力。教学容量大、学生合作参与积极性高、知识掌握效益高，大大丰富了教学的形式和手段，全面提高了学生的综合能力。行动导向教学法的这些特点正好能够解决过去职业教育中存在的问题，是高职教学中行之有效的方法之一。

本人从2011年开始接触学习“行动导向”教学法，便做了积极的研究，也很快地将这种新的教学理念运用到自己的教学中。在近年的办公自动化课程的教学中，“行动导向”教学法的应用，使我感受到和看到的就是学习从原来的要我学习，变成了我要学习，形成了学习的最大动力。

二、采用的教学方法――项目教学法

“项目教学法”是“行动导向教学法”众多教学方法中的一种。“项目教学法”就是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。这些项目不再是过去教师专门针对每个知识点而设计的强化训练题，而是来自于真实的工作岗位。教师通过对真实工作岗位的深入走访、了解、参与，对其典型工作任务进行分析，最终形成完整的项目。

三、项目教学方法的实施过程

在上述的项目进行过程中，流程如下图所示：

这一过程符合行动导向教学步骤：资讯――计划――决策――实施――检查――评价。整个过程体现出了行动导向教学法的主要特点：学习者“在实践行动过程中学习”，学习过程就是一个“完整的工作过程”。学习者参与整个教学过程，激发了学习者的能动性，表现出强烈的学习愿望；学习者在学习过程中是学习伙伴，互相合作解决实际问题。教师的角色是学习者学习过程的组织者和专业对话伙伴，甚至是学习伙伴，不再是整个课堂的主宰者。

这样的实施过程，使学习者在行动中自主地完成任务，既培养了学生的专业能力，具备了完成任务所需的技能，同时也培养了学生的方法能力，学会了通过学习去解决问题的方法，也同时培养了学习者在团队中合作的能力、沟通能力，逐步养成了良好的职业素质。

在本课程的教学中，教学方法不是单一的项目教学法，而是在项目进行过程中穿插多种教学方法――阅读思考法、谈话教学法、思维导图法、案例教学法、引导文教学法等。多种教学方法的采用，使得课堂更丰富，学习者的思维更开阔，问题解决更灵活。

四、实施行动导向教学的一些心得

行动导向教学的“资讯”阶段，对于信息的搜集有些需教师课前准备，有些需要学习者自行搜集，教师需考虑周全，否则会导致教师干预过多，或学习者浪费大量时间的情形。

在行动导向教学中，教师作为咨询者、指导者，成就了学习者自主能动性的发挥，但自己的教学并没有变得容易，而是需要之前做大量的思考与设计，对教师的要求更高了。

参考文献

[1]傅瑜 浅谈行动导向教学在计算机办公软件课程中的应用[C].2013，（11）。

[2]张燕 行动导向教学在高职院校课程教学中的应用研究[DB] 山东师范大学，2014，（6）。

[3]李东升 丁敬敏 高职行动导向教学模式设计研究[J].教育与职业，2014，（7）。