“2+2”教育模式下赴泰留学生管理工作实践与思考

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摘 要 “2+2”项目为专科院校学生提供了海外学历提升平台，模式的特殊性使得留学生管理工作颇为复杂。本文对云南一高职院校赴泰留学出国前留学服务及在泰留学期间的学生管理工作现状分别作了分析，并针对工作过程中所遇到的问题提出相应的对策。

关键词 “2+2”教育模式 赴泰留学生工作 国外管理

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.081

Abstract "2+2" project for college students to provide a platform for overseas education to enhance the specificity of the model makes the student management work is quite complex. In this paper， a vocational college in Yunnan to study abroad before studying abroad service and students in the Thai study period of student management work status were analyzed， and put forward the corresponding countermeasures for the problems encountered in the work.

Keywords “2+2” education mode； work of students going to Thailand； foreign management

0 引言

泰国高等学校办学自较高，合作形式灵活多变，且留学费用低、申请流程简易、文化习俗接近等特定，成为中国学生选择出国留学的又一个热门国家。据2014年统计数据显示，在泰中国学生已达3.2万人，中国成为泰国海外留学最大生源国。为学生搭建赴泰留学的平台，成为云南省内高校主要涉外工作项目之一，“2+2”教育模式为专科学生找到一条提升学历的捷径。笔者在云南一高职院校负责专科生出国留学管理工作，工作期间发现专科学生赴泰留学常常会遇到语言沟通障碍、留学目的茫然、不适应泰国教学模式等等问题。本文以所在院校的实际情况作为研究素材，期望通过分析原因，找出解决学生实际困难的办法。

1 研究对象

本文结合笔者2012年至今的留管工作实践经验，以云南一高职院校2010年至2015年期间赴泰出国留学学生作为研究对象，分析了2010年至2015年期间赴泰留学人数变化及专业分布，并解析了留管工作中常见问题背后的原因。

2 预解决的问题

云南是中国距离泰国最近的省份之一，桥头堡战略下诸多领域的合作正在不断扩大与提升，为云南高等教育的国际化开辟了广阔前景。笔者所在学院与泰国6所院校签订了“2+2”本科学历提升合作协议。根据协议，学院三年制的专科学生可在第三学年实习期间，自愿选择赴泰攻读本科学历，采用“2+2”教育合作模式，即学生在国内学院学习2年，获得专科学制内要求的所有学分，再到泰国合作院校就读2年，成绩合格者将获得国内院校的专科毕业证书和泰国留学院校颁发的学士学位证书。

随着留学学生人数不断增加，留学生工作也呈现出更多问题及挑战，如学生语言不过关、学习方式及文化生活环境不适应、擅自退学、不能按时毕业、回国后就业问题等。国际合作交流处作为出国留学生管理的归口部门，在做好赴泰留学生行前留学服务工作的同时，更不能忽视学生在泰留学期间的管理工作。本文研究的目的是帮助学生解决实际困难，提高赴泰留学生管理工作成效。

3 技术路线

笔者查阅了2010年至2015年所在学院留学生管理和外事交流档案，收集了期间赴泰留学学生相关的文档及数据；并对工作日志以及国外院校相关的往来邮件进行了规整分析，通过QQ工作群了解学生最新情况，以期得出相应结论。

4 内容分析

4.1 赴泰留学人数及专业分布

笔者所在学院自2010年起，与泰国博仁大学，博乐大学，那空帕农大学，玛哈沙拉堪大学等高校签订“2+2”学历提升合作协议。自“2+2”项目开展以来，每年都有学生申请到泰国合作院校就读。国际合作与交流处按照“项目公开、自愿报名”的原则组织、选派学生，并负责指导学生准备对外联系材料，递交国外院校；同时帮助学生办理学习签证。通过这样的形式，学生能按期到达国外院校就读。每年出国留学学生信息表见表1。

数据显示， 2010年至2015年期间，该院赴泰留学规模并未呈现规律性正态分布，2013年留学人数达到最高值。从专业分布来看，2010年至2013年期间，专业分布较广，2014年至2015年，专业分布口径缩小，留学学生主要为应用泰语专业学生。

呈现这样规律的主要原因在于以下几点：首先，该院2011年以前未开设应用泰国语专业，其他专业学生不具备语言基础，推广赴泰留学存在一定难度；其次，自招收泰语专业学生后，留学学生主要来自应用泰国语专业，赴泰留学学生人数主要取决于应用泰国语专业当年招收学生总人数；表格显示，历年都有学生退学、休学、未能按时毕业的情况。学生退学、休学、未能按时毕业的原因可归纳如下：身体健康，家庭等自身因素；学生在出国前没有做好充分的语言准备；从高职院校学生特点出发，学生综合素质相对不高，在学习态度、能力、习惯、方法及目标等方面不同程度存在问题，少部分学生缺乏自律，缺乏主动融入异国学习生活的态度。

4.2 留学生管理工作及问题分析

（1）赴泰留学生出国前期留学服务工作。出国前期留学服务工作体现出程序繁复，且工作时间跨度大的特点。该院留学生工作在实践中逐步实现系统化，具体工作详述如下：前期不间断性留学宣传，组织学生预报名，指导学生办理护照等；第二学年3-4月，正式报名，审核出国留学资格；第二学年5-7月，相关材料准备及翻译，就读院校通知书及签证文件寄发，签证办理，出国前检疫，出国前安全及礼仪讲座，出国前毕业设计等相关教学要求安排。

笔者在四年留学生工作过程中，在前期留学服务工作中遇到的问题有：学生留学意图不明，报名时就读院校及专业选择摇摆不定，部分学生临时变更留学意向，严重影响留学生工作的进度；在签证办理方面，学生过分依赖学院留学生工作人员；学生英语语言知识水平薄弱，不能独立完成相关英文单据的填写。

（2）留学生在泰期间管理工作。空间距离和对外交流渠道的单一，使得留学生境外管理工作尤为复杂。学生初到泰国期间为问题多发期，主要问题有：学生缺乏汇率风险规避的意识，造成人民币损失。随着人民币国际化进程的推进以及其他原因，人民币汇率波动程度必然会加大，这给出国留学生兑换外币增添了更多的汇率风险。其次，学生的教育适应性水平决定了其是否能顺利完成学业。泰语专业学生至少需要三个月完成教育适应过程，而非泰语专业学生，泰语零基础，教育适应过程更困难，更漫长。情况更为严重的学生只能放弃学业，而这部分学生多为擅自退学，给两校之间的合作造成了严重影响，同时也给学院学生安全管理工作增加了风险。

4.3 赴泰留学学生毕业后就业情况

目前为止，从泰国院校毕业学生共计52人。选择在泰国就业的有8人，其中留校工作2人，任职于泰国中资企业2人，泰国小学担任中文老师2人，泰国物流行业自主创业1人，其他企业2人。据初步调查，在泰国就业的学生，薪水明显高于国内就业学生。回国就业的大部分学生都选择在云南就业，专业不对口的情况较为严重，少数同学选择参加公务员事业单位考试。这说明学生回国就业形势较为严峻。

4.4 对赴泰留学生工作常见问题的思考

学生出国留学，对于学生本身和学院而言，既是机遇又是挑战，对在工作中所出现的问题应及时反思并寻求最优解决方案，针对上文分析的常见问题，笔者有以下两点讨论：

（1）提高国际处留学生管理工作水平的策略。其一是前期要做好留学宣传，让学生做好学业规划及语言准备；其二，为报名学生组织泰语能力测试，测试合格者方能赴泰留学；其三，应不断完善课程设置及教学方面的对接工作，使学生尽快适应泰国高校的教学模式。其四，学生应在留学生工作人员的指导下完成相关材料的准备及签证办理，提前进入出国留学适应阶段。其五，学院可适当增设泰语专业学生的英语课程或对即将出国留学人员进行英语语言强化培训。其六，通过讲座等形式普及汇率知识。

（2）海外校友参与学院国际化工作的好处。校友是学校的潜在宝贵资源，能在人力、物力、信息资源、文化等方面为学校做出有效贡献。校友资源对一个学校来说，只是一种“潜在资源”，如果不去开发，就是一种浪费。尤其分布在海外的校友对于学校国际化的发展发挥着举足轻重的作用。就笔者所在学院而言，有部分优秀学生到国外院校留学毕业后留校工作，为两校之间新的合作项目开发提供了诸多方便。此外，有部分留学生在国外创业，成立了自己的公司，这些校友的公司就能成为学院学生的境外实习基地。对于学院而言，采取科学的方式将海外校友纳入学校相关国际事务的推进工作是必要的。

5 结论

“2+2”教育模式下留学生管理工作具有长期性和复杂性的特点，本文就我院留管工作中出现的语言不过关、教育适应性、擅自退学等问题进行了分析，根据这些问题提出了关于留学生管理工作的两点讨论：其一是如何有效提高留学生管理工作水平，其二是海外校友参与学院国际化工作的好处，以期提高我院国际教育合作水平。

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