导学提纲与导学案的编写及运用

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课堂教学模式改革的关键在教师,核心在理念,重心是提高课堂效率,而落脚点却是每堂课导学提纲和导学案的制定编写。只有在优质、科学、高效的导学提纲的引领下,才能真正唤醒学生自主、合作、探究的欲望,也才能真正体现自主学习的课堂模式。那么如何编撰导学提纲和导学案呢?笔者粗浅认为从以下几方面着手:

一、导学提纲内涵及其作用

1.导学提纲内涵

是教师在认真钻研,全面掌握课程知识体系的基本框架结构及内在联系,深入研究课程标准和课程资源基础上,针对课程内在特点和学生的特点编写的指导,引领学生自主、探究、合作学习的自学提纲;是学生通过旧知识点的迁移,生成新知识点并加以内化、延伸、自我提升的设计方案。也叫学案。

2.导学提纲的作用

(1)媒介、引领作用。导学提纲的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、习得能力,其实质是教师用来帮助学生掌握教学内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力一种重要媒介。

(2)开放探究作用。以前教师讲什么,怎样讲?重点怎样突出,难点怎样突破,学生怎样活动,只有教师自己清楚,整个知识点环节呈现属于封闭式。而导学案的运用,恰恰打破了常规,挑战了权威,使学生合作探究、交流、体验权利在课堂上被还原,自己或群体之间拿着梯子爬高,既省时又高效。

(3)检测警示作用。导学提纲既包含了学案,又包含了练案,即学练结合。学生通过独学、对学、群学后,仍不清楚明白的,待展示解惑,或教师点睛式点播。这样便于学生集中解惑或纠错,此时恰当使用双色笔,提高学习效率。

二、导学提纲的设计特点

一份好的导学提纲应具备以下四个特点:

1.问题探究是导学提纲的关键。导学提纲要起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

图解就是:问题信息思路开拓分析问题探究方法得出结论巩固内化延伸拓展。

2.知识整理是导学提纲的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳并理解,体验性记忆。

3.阅读、思考、尝试体验是导学提纲的最基本的切入点。

4.巩固练习是导学提纲的着力点。在探索、整理归纳的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

只有掌握导学提纲的内涵作用,设计特点才能实施编写。

三、导学提纲的编写原则及模式

(一)编写原则

总体原则是:学习一个知识点,巩固一个知识点,夯实一个知识点,不求全责备,要重点突出。具体原则是:

1.知识问题化,问题层次化。新知识生成靠问题牵领。初级运用问题空间要小,(比如哪些数是有理负数?只要求一问一答式,而对于二年级数的学习可参照对比方法,如实数参照有理数该如何分类?)空间可大些。问题层次化指的是梯次推进,有序分层,简繁适度,深浅适中,为各类学生提供知识的超市,打造学习的平台。具体讲,①问题要能启发学生的思维;②问题不要太多太碎;③问题应引导学生阅读并思考;④问题或者说知识点的呈现,避免学生按题填空,对号入座,抑制了学生的积极思维;⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:“你认为是怎样的?你判断的依据合理吗?你有什么新发现?”通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题,不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会探究,学会合作,学会自学。

2.参照学科和学生认知规律及班级特点,机动灵活编写。内容具有针对性,灵活性,方法多样,具有探究性,形式新颖,别具匠心,有趣味性,能激发学生的学习动机。

3.搭桥过河,搭梯爬高。即注重新旧知识衔接,梯次推进。编写的环节紧凑,逻辑严密,跳一跳够得着,蹦一蹦跨过去,学习一个知识点,收获一个知识点,体验成功的喜悦,为下一次胜利跨栏而充满信心。

4.自探自练。习题配备“三不准”,即课本上有答案的不准编,都做不上的不准编,不贴近实际,不贴近生活,不健康的不准编。习题应具备实效性,针对性,巩固性,应用性,拓展性。

5.分层肢解目标。降缓坡度,要依据由易到难,由简到繁,由浅入深,由具体到抽象,由现象到本质,通过学一学,证一证,比一比,证一证,用一用等,增加学习兴趣,分散大脑神经疲劳,促进学习主动性,积极性。

6.量要把握度,型要把握准。10+35模式的时间分配,教师穿插10分钟,30分钟自学展示、5分钟检测。有了时间的约束,量和型便有了把握的尺度。所谓适量,即课堂容量要适中,理科每节新课3-4道大题,复习课4-5个专题,配备8-10道题,文科新课每节控制在15个小知识点之内,复习课,最多不超过50个;所谓型准一般采用一题多变式,追求型变,保证型全,放弃题海。杜绝贪多嚼不烂,囫囵吞枣,造成课时浪费。要重基本知识,基本技能训练,不要刻意拔高。

7.参与化原则。通过对导学案使用,创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生全员、全面,尤其是后三分之一也有参与的机会和乐趣。

(二)导学提纲的模式

基本模式为:1.学习目标;2.学习重点难点;3.学习内容(学习过程);4.学习小结;5.达标检测。

1.学习目标具有导向功能,调控功能。目标制定要明确,具有可检测性,使本节课当堂检测题能够与之对应,目标内容简单明了,一般2-3个为宜,不能太多。

2.学习重点,难点,具有警示功能,便于学生投入自学时间的比例分配。

3.学习内容(学习过程),具有导学,导思,导练的功能。这一环节通常包括(以数学科为例),第一,知识回顾,对应词语忆一忆;第二,合作探究,对应的词语有做一做,试一试,证一证,比一比,猜一猜,验一验等;第三,归纳总结;对应词语,写一写,填一填,记一记,读一读等;第四,巩固练习,对应词语练一练,选一选,判一判,做一做等;第五,延伸拓展,对应词语,拔一拔,跳一跳,攀一攀或你想挑战吗?你想闯关吗?

4.学习小结,提升概括功能。知识点再现,指导学生归纳新知思想或方法,使肢解的目标重新框架化,让分散的知识点回到家谱树状图上。

5.达标检测,矫正反馈功能。(可在题纲中显示,也可保留教师手中)

(1)题型要多样,量要适中,以5分钟左右的题量为宜。

(2)紧扣重点或目标,具有针对性和典型性。

(3)难度适中,面向全体,又关注差异。

(4)注重及时矫正、反馈。

在这一项上要做到:适时反馈、及时矫正、真实反馈、准确矫正。用好纠错本和双色笔。

以上模式可依学科而定格式化。根据学科特点自拟格式,自定环节。

四、导学提纲的编写程序

第一步:备课组长牵头,全员参与研讨,拟定好一周课时的导学提纲内容。

第二步:分人起草,格式化布局学案。

第三步:分工协作,统一使用,酌情删减。

第四步:换批互审,定稿打印。

五、编写及运用导学提纲应注意的几个问题

第一、避免提纲试题化或习题化,提纲内容应对学生自主学习有指导性意义,即使复习课也要体现一定的思想或方法指导。

第二、多一些激励的话语。如:试试你的身手,你能行!做一做,你一定能过关!温馨提示:比比看,哪个小组办法多。

第三、导学提纲是为学生服务的。教师要做好收藏和反馈,以供下学年循环使用。

第四、节节都应有导学提纲,保证使用进度的同一性,使用时间的同时性。

第五、填好导学案的教后记,警示下一轮教师注意。

六、导学案的编写及运用

一、导学案的内涵及作用

1.导学案可简单理解为:教师上课时的预设及调控、指挥方案

2.导学案作用:调控功能、评价功能、指挥功能、预见功能、追问补偿功能。

二、导学案的编写模式与编写原则

(一)导学案的制定模式

第一、名头:

××科导学案课题×××设计人×××年月日与导学提纲相符。

第二、环节安排:(例如本节课六大环节)一是知识回顾(可提问、可检测);二是小组抽签确定展示任务;三是自学讨论交流;四是口头展示(或板演展示);五是师生总结、相互质疑;六是达标检测。

第三、学情预见。教师在这一栏目里要针对每一道题写清易错点、易混点、易漏点的预测。对于专题而言,拿出学生卡壳的点、解决问题思路的关键点及用到的知识点。对于新知的变式生成预设或方法思路拓展的预设。

第四、教师点拨。对于难点、关键点恰当追问,及时回正和点拨。

第五、个性补改。导学案同导学提纲同步,导学案原则上自己写自己的。备课时,资源共享,优势互补,共享的是亮点,是你没想到的方法或思想,补改用红笔书写。

第六、小组评价。评价手段要多样化。

一是组间评价。可以画彩虹的宽窄,植物开花、结果的数量多少,红五星数的多少等代表小组的荣誉。

二是组内评价。“黄金搭档,数学王子、文坛名星、体育健将、小演讲家、小音乐家”等。

三是评价学生关注度、参与度和知识知晓度的评价。这是评价的主体。

四是展示的言谈举止评价。

第七、总结归纳。

(1)知识点归纳。如同大取大,同小取小等等。

(2)方法归纳。比如解不等式有准绳,方法好似解方程 。强调方法、思想、技巧比答案更重要,因此要善于指导学生总结方法和规律。(以口诀、顺口溜等形式)

(3)题型归纳。点动找形求解。

第八、写教后札记作为反思。

展示精彩与不足之处认真记下,总结提升自己的教学。各学科栏目根据以上几个栏目可以用16开纸以格式化书写,需要灵活拟定。每节课用完后使用浆糊沿一侧粘在导学案上。按月收取检查保存,以备迎检和下一轮使用。

(二)导学案的编写原则

第一、设计导读的链接语。(并列知识点或递进知识点的过渡语)

第二、灵活调控,掌握节奏,跨出误区,以夯实基础为主。

第三、预设中灵活掌握追问的方法与技巧。追问分为重点没拿出来要追问;变式演练无思路时追问;拓展拔高关键点追问;解题遗漏点追问。

第四、做好板面的分割,展示顺序及时间的把握。

第五、根据实际需要,导学案可临时增减,但应保证本学科使用一致。

总之,编好导学提纲和导学案是上好展示课,自学课的前提。缤纷的课改之花需教师携手共同培育,奋进的课改之舟需全船水手共同挥桨。相信课改的硕果指日可待,课改的明天更加辉煌!

(作者单位:吉林省农安县第五中学)

责编 / 董 璐