一名小学班主任的幸福

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只要当过班主任的老师都能想到辛苦，操心，琐碎，劳累，繁重等好多词来形容班主任工作。我从事班主任工作十三年，在工作中有辛酸，也有一丝甜蜜和幸福，有时想放弃，却又不舍。仔细回想当班主任的经历，还真是幸福的呢！当你听我这样说，一定会想很虚假。那么，我们先来了解什么是职业幸福？职业幸福是指个体在职业活动中不断发挥自身的才能和潜力，不断获得的一种心理满足和愉快的体验过程。班主任的职业幸福可以表现在课堂教学中，可以表现在班级管理中，也可以表现在各种活动和生活中。这种幸福可以在被学生尊重时获得，也可以洋溢在学生获得成功之时。班主任的职业幸福既有理性的层面也有实践的层面，既是一种知性的幸福，也是一种德性的幸福。

教师的幸福是课堂上展示自己的风采

记得刚调入一小，那时正是新课程改革，课堂上重创新，活跃，新颖，我也积极投入其中。只要孩子们回答都说好，表扬的话语一大堆，孩子们飘飘然，课堂随意，纪律涣散，课堂教学效果不好。每一节课下来感觉很累，觉得上课是一种折磨，教课很难，每次上课都很不愿意，很害怕，上完课又觉得很失败，心里很苦恼，有一种挫败感。经过听专家讲课，有经验教师的帮带，自己多钻研，现在课堂上得有时效性了。我能和孩子们真心交流，每当看到孩子们那认真倾听的样子，对感兴趣的问题能够积极参与讨论交流，遇到难点经过老师的指点豁然开朗的眼神，那一瞬我觉得做一名教书育人的小学老师是多么的幸福。同时，让我体会到自己人生的价值。

教师的幸福是创建一个团结向上的班集体

班级是教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。我从以下几方面入手：

1.有效激励，面对学生讲诚信。对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的。我深深地体会到，从小就给孩子留下诚信、权威的印象，那么以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级建立了激励制度，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励。有时是精神上的，有时是物质上的。我们班级建立了智慧树小红花激励制度，每周一讲评、每月一小结、每学期一总评。只要是我承诺过的，都要兑现，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。上学期，我跟孩子们说：“期末考试双科95分以上，并且至少有一科100分的，给予奖励。”期末考试有十多名同学达到了这个成绩。可班级没钱啊，我就用自己的钱，为他们买了学习用品给予了奖励，同时还奖励了几个进步明显的同学，使得同学们笑逐颜开。当他们知道是我自掏腰包时，非常感激，有几个孩子还过来给我敬了个礼，说：“老师您说话真算数，谢谢老师。”因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗伤了孩子的感情，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。平时也经常用“你是最棒的孩子，加油！”“你能成为最优秀的学生”“老师喜欢你”等话语激励他们。现在孩子们非常相信我、喜欢我、听我的话。正所谓亲其师，信其道。

2.民主选拔班干部。为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竞聘上岗的制度。上学期我召开了一次动员班会，让孩子自告奋勇参加班级干部的竞选，提高他们的信心和勇气。在评选时采用民主的方式集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任。这个办法让许多想借机会拉关系的家长免开尊口，避免了不必要的麻烦，更给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。

3.融入真情，全心呵护，以情感人。在班级管理中，教师必须全身心投入自己的情感。情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认知活动和实践活动中，尤其在小学低年级班主任工作中，具有十分重要的作用。别以为孩子小，什么都不懂，其实他们很懂感情，讲信用，善良，有爱心。教师要以真挚的感情去激发学生的真情，做学生成长路上的知心朋友和引路人。如我班刘瑶同学是一个不乐于与同学交流，不善于表现，对什么事好像都没有特别喜欢的孩子，找她谈心也没有太大的收获。上学期，她突然和妈妈一起出了车祸，妈妈腿受伤较重，孩子脸部受伤。听到这个消息，我就组织同学去医院看望。当她看到老师和同学时非常惊讶，非常感动，心情也好多了，和大家聊起天来。叶芯竹等同学放学后还经常去医院陪她。从此，这个孩子变化很大，学习努力了，精神状态也好了，和同学的交流多了，与老师也不再有陌生感了，有时课下主动来到我身边和我唠嗑。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，情理交融。如班里的叶文同学课间在操场玩时，不小心摔伤了。我得知情况后立即赶去，将他抱起来向学校医务室跑去。经过简单处理后，立即与其家长联系，及时送到医院治疗。事后又到医院去看望他，孩子和家长的脸上都露出了开心的微笑。我经常用爱去温暖学生的心灵，对特困生，经常问寒问暖，经常把自己孩子的衣服给班级贫困的孩子穿，温暖了他们幼小的心灵。同时，我还通过一些小事教育同学之间要有爱心。师生之间逐渐架起了一座感情桥梁，他们也乐意和我推心置腹地谈学习、谈生活，班级管理收到了良好的效果。这使我体会到，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，从而学会正确处理同学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条件。为了创建一个优秀的班集体，虽然付出了很多，但是每当听到科任老师夸班风好、孩子们爱学习，我的心里美滋滋的，感到非常幸福。

教师的幸福就是看到孩子的进步

每天上班我都全身心投入班级教学工作中，觉得非常充实。每天很晚回家，在校尽量给孩子们批改作业，认真备课，做好第二天的准备。虽然很累，可是看到孩子们取得优异的成绩，我的心里比吃了蜜还要甜。

记得教六年级时，班中有一个同学叫王琦，家长溺爱，孩子经常逃学，从家里拿钱去游戏厅，学习成绩很差。看到这种情形，我很着急，多次找家长谈话，交流教育孩子的方法。有一段时间，我因为孩子的学习找家长次数频了一些，家长说：“尹老师，我知道你是为我孩子好，但我知道我孩子的情况，在学习上你就别再操心了，他不会有进步了……”我听了这话很生气，可又想，家长说这话是多么的无奈啊，谁不希望自己的孩子好啊！我对他说：“要对孩子有信心，不要放弃，我作为老师是不会放弃的。”有一天他又逃学了，我立刻跟家长联系，晚上家长给我打电话说孩子现在还没回家。我连饭也没吃，就出去逐个游戏厅、网吧的找。第二天孩子终于找到了，家长送孩子来上学了。当我看到孩子时真想对他发一次火，让他看看老师的威严，转念一想没用的，不如从关心的角度去教育他。于是我对他说：“王琦你可回来了，老师和同学都在找你，都在为你担心呢。你昨天到哪玩了，过得好吗？”这个孩子还是挺重感情的，听我这样说，眼泪掉了下来，我便对他讲：“你父母非常担心，昨天你妈妈哭着跟老师说孩子丢了，不知道安全吗？如果出现意外，她会伤心一辈子的。王琦，老师知道你是一个孝顺懂事的好孩子，你不会再让爱你的亲人担心吧？”王琦听了默默地点了点头，我知道他后悔了。从此，我对他更加关心，经常找他谈心，课堂上经常提问他，从最基本最简单的问题开始提问他，培养他的学习兴趣和自信心。一学期下来，孩子学习努力了，再也没有逃学，成绩有了明显提高。这个同学已经毕业快三年了，那天在路上碰见我，他停下来，给我深深鞠了一躬，问了声：老师好！我当时很感动，这就是学生对老师的肯定，这就是学生对老师的感情。虽然对这样的学生要付出很多努力，但是看到孩子进步了，有转变，我觉得自己的教育成功了，我很幸福。

班主任的工作千头万绪，很辛苦。我想只要自己在工作中尽力了，就问心无愧。在教育教学工作中，守住一颗平常心，那么我们教师的幸福指数就会上升，幸福感就会增强。现在，如果要再问我班主任的幸福是什么，我会说班主任的幸福是：今天学生又多认识了一个生字，学生又改正了一道错题，学生又在认真值日了，学生的小手比昨天干净了，学生的脸上又有微笑了，每天早上当我走进教室的时候，学生们又向我问好了，当晚上放学的时候，听着他们的那争先恐后的“老师，再见！”，望着他们排着整齐的队伍走出校园……

一个班主任的幸福说也说不完，正是这一件件的小事，看似微不足道，但却足以令我感动，足以让我满足。也正是这一件件的小事成就了我――一个小学班主任的幸福！

（作者单位：吉林省集安市第一小学）

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