高中英语多元化听力的训练策略

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《课程标准》对听力教学的四个级别的目标作了详细而具体的说明，其中包括以下要求：“能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能听懂操作指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。”还要达到“能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意”和“能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告”，等等。

为了实现上述这些目标，我在新课程教学中，将常规听力训练与朗读、口语表达、词汇训练等有机结合起来，梳理提炼出多元化听力训练策略，采用多种渠道，多种方式，完善学生的英语学习心理、思维及情感，达到了听力训练产生的高效应。

一、听读结合策略

听读结合目的是通过加大对学生的朗读训练进而促进听力水平的提高。“英语是说出来的！”李阳疯狂英语独创“三最口腔肌肉训练法”，主张在操练英语时，要“最大声、最清晰、最快速！”依据李阳的疯作训练法，在教学中训练学生的朗读能力可以从以下几个方面入手：

1.音标过关

在教学中我们会发现很大一部分学生音标还没有过关，而纠正学生的发音首先应该从纠正音标入手。高一新生入校时，教师可以为每个班级配备最新英语国际音标贴图，利用课余时间对音标掌握不好的学生进行辅导。这种训练坚持一段时间后，学生对音标的掌握就会有很大的提高。音标的掌握不仅为学生朗读奠定了基础，同时也解决了学生背诵单词困难这一问题。

2.朗读课文训练

加强朗读训练的另外一个手段就是听读课文并大声朗读课文。在听读的过程中，引导学生注意同化、弱读、连续、失去爆破等现象，注意句子的重音、语调、语气等，还要注意语音语调，抑扬顿挫，全情投入。这样，不仅朗读感觉好，而且听的感觉也在朗读中显现出来。

在日常教学中，教师们为了把文章中的知识点语法点讲透彻，为了赶进度，取舍中自然而然地放弃了朗读，其实，这是很不明智的选择。学生在读与听中能让紧张的学习氛围得到缓解，是一种无意识的学习过程。为了提高学生的听读的兴趣，可以组织学生进行花样繁多的听读课文比赛。比如在限定的时间内，谁读的文章最长谁就获胜，或者同样长的文章谁在朗读过程中出现的错误最少谁获胜。这些比赛促使学生自主的寻找时间读课文，学生的学习过程也由被动变为主动。

二、听说结合策略

加强大声朗读训练的同时应该加强学生说的训练。说的同时也是在听，让学生多说多讲，开展听说活动，这样既加强师生间的相互沟通，又培养英语语感，同时提高语言反应能力。

1.日常课堂教学中多创造说的机会

学生能够正确表达出来的他就应该能够听懂，学生能够表达出来的，他的记忆也就能够持久。因此，在课堂上多为学生多创设口语表达的机会。比如阅读课的导入，可以设置一些发散学生思维的问题，让学生讨论回答，唤起学生对将要学习的内容的好奇心和兴趣；阅读的过程中设置一些问题，帮助学生理解课文的主旨大意说出来；在阅读后还可以设置讨论或者复述课文的环节。这些问题的设置不仅为学生提供了表达的机会，促进学生对课文的理解，还使学生的思维变得活跃起来。

2.英语演讲

英语演讲需要教师的指导。如果教师要求学生演讲，不给学生任何指导而完全由学生自己准备会出现很多问题。有的同学演讲时单词的发音很不准确（例如：有的学生把spread［spred］读成［spreid］，把leaf［li：f］读成［lef］等），有的学生选择的文章内容偏难，有的学生演讲时语速过快，结果往往是演讲的同学自己沉浸在“背诵”中，同学们甚至是老师都完全听不懂。为了避免这些问题的产生，教师可以采用这样一些办法：

1.要求学生提前一两天把演讲的资料拿给老师看，并读一遍给老师听，这样既可以帮助学生纠正一些单词的发音也可以熟悉他所要讲的内容。

2.同学准备的材料过难，老师可以推荐学生一篇容易理解的。

3.同时教师要指导学生演讲技巧。譬如在演讲时要与下面的同学有眼神的交流，以便了解同学是否听懂了，并适当调节语速等。

4.为了确保听的同学能够注意力集中，教师可以还要求演讲的同学演讲前设置问题，演讲后找同学回答。

3.英文短剧表演

英文短剧表演可以加快学生学习的步伐，激发学生的学习兴趣，同时学生记忆单词与句型的能力也会随之提高。但短剧表演也存在着耗费学生时间和精力，参与面不广泛等诸多问题。短剧表演只是一种活动形式，在教学中不宜弄得特别频繁。教师可以结合教材内容适当增设短剧表演活动。仲夏夜之梦、项链、百万英镑、灰姑娘、白雪公主等经典的短剧还是值得学生去花费时间表演的。

4.寻找向外教学习的机会

最直接的锻炼学生听说能力的办法是与外国人多交流。有条件的学校可以为学生开设外教课。教师还要鼓励支持学生参加校外外教课学习。另外，学生可以与一些美国同龄孩子建立QQ群联络网，定期与美国孩子进行网上学习和视频交流。这对学生听力口语表达能力的提高有很大的帮助。

三、听力与词汇训练结合策略

听力所要求的词汇称为听能词汇，它与阅读的领会式词汇及写作的复用式词汇不同。一般来说，这类词都是人们听过多次、说过多次、写过多次的熟词。有时一个词听几遍也听不出来是哪个词，但一写出这个词，马上就恍然大悟。如何跨越词汇障碍是学生在听力训练中最主要的一个问题。首先，平时学习时要扎实掌握所学词汇，做到音、形、义的全面掌握，使学过的词汇与听力材料中的词汇统一起来，避免听着熟悉却想不起准确意思这种现象的发生。其次，教师要坚持听写单词。我们国内的钟道隆教授的逆向英语提倡的就是听写练习。听写时采用教师读英语，学生写单词和汉语意思的方式。这种手写、耳听的方法，不仅对巩固所学的内容非常有效，而且同时锻炼了学生的听力。听写时可以叫一名学生到写到黑板上，听写后大家一起检查并更正错误，同时回忆单词或短语含义。这种既训练了听力又巩固了单词短语的方法每天坚持效果较好。

四、听力与生活结合训练策略

听力训练的主要目的是将学习与学生的生活相结合，将枯燥的学习过程变得生动而有趣。

1.学唱英文歌曲

为了提高学生听的兴趣，教师要鼓励学生多听多学英文歌曲。英文歌曲中的发音纯正，歌词中还有很多的句型和句式，不仅有助于提高学生的听力水平，形成语感，也有助于学生掌握一些句型。仔细观察，我们就会发现经常听英文歌曲的同学口语和听力的水平都较好，语感也不错。学校还可以组织英文歌曲比赛，以赛促学。

2.欣赏英文电影

语言学习离不开真实的语言环境，英语的听说尤其需要语言环境。电影故事情节都取材于生活，其中的场景、道具都充分展示了生活的真实。因此，看英文电影是另一种提高学生听力水平且充满乐趣的学习过程。但是由于电影欣赏的许多弊端，如适合学生看的电影较少，多数电影中对话的语速过快，学生跟不上，看电影太耗时冲击日常教学等，使得英文电影欣赏课在高中课堂中大面积的推广很有难度。

教师可以要求学生每周在家里看一部英文电影，并写出200字左右的影评。课堂上的电影欣赏课最好与教学同步。如讲解必修三The Million Pound Bank Note这一单元可以带领学生观看The Million Pound Bank Note，讲解必修五Life in the future可以看Ice Age《冰河世纪》，选修7Robots这一单元可以看Artificial Intelligence《人工智能》。另外组织学生看电影要有计划，有准备。教师不能因为学生的要求而一时兴起就整节课播放电影。这样临时的电影欣赏课成了真正的欣赏，失去了学习的目的，对学生的听力水平的提高没有太大的帮助。

3.开设英语听说活动周

听说活动周以班级为单位，以学生自主设计为主，目的是让英语真正的走入学生的生活，发挥其交流的作用。在活动周里，学生尽量在班级中使用英语沟通，将听力书中，短剧表演中，以及在电影中学到的语句应用到日常生活交流中。例如：Your concern is touching.（你的关心真让我感动），Everything ok？（没事吧），这些短语表达地道，比起学生日常使用的不规范的语句（I?蒺m touched by your care. Is everything ok？）比较起来简洁实用。如果学生能在生活中多应用，就能熟练地练就一口标准地道的英文。类似的语句还有You got it！（对，就这样），Good point！（说得对），My mum might get mad.（我妈妈一定会生气的），You?蒺ve got to be kidding. （你一定是在开玩笑），Definitely，for Tom?蒺s sake.（一定的，看在汤姆的面上），Hey there，Linda（你好，琳达），He never eats his words.（他从不食言）等。

以上听力训练策略的运用，教师都要明确目的进行合理恰当的选择。英语听力的提高不是一个短期的过程，需要长期不懈的努力，对学生进行的各种训练也需要持之以恒做下去才能见到成效。

（作者单位：长春汽车产业开发区第六中学）

责编 /董 璐