浅谈校企合作下的计算机网络专业人才培养
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摘要：本文作者对依托校企合作，结合“组网”、“管网”、“用网”三大模块，构建“三阶段人才培养模式”的课程体系进行了研究和探讨。
中图分类号：C961 文献标识码：A文章编号：
高职计算机网络技术专业的人才培养，一定要有别于研究型人才的培养，围绕市场和岗位的需求，要以培养计算机网络工程技术、网络应用和网络管理等的应用型人才为培养目标。以职业能力培养为目标的基于校企合作的三阶段人才培养模式的课程体系，为计算机网络专业的教学环境和教学资源的建设提出了新的挑战。要想顺利实施三阶段人才培养模式，必须在教学环境和教学资源的建设上进行更多的基础性研究和实践。
我们在充分的市场调研的基础上，围绕岗位的需求，提出了以工作过程和职业岗位能力为导向，结合“组网”、“管网”、“用网”三大模块，形成了适应于当前市场需求的新的课程体系。并在此体系上构建了“模块化、组合型、进阶式”人才培养方案。为了使本课程体系的教学更有实效，我们依托教学做一体化、校企合作等方法，创建了三阶段人才培养模式。
1 适应市场和岗位需求的课程体系
经过多年的探索、改革和充分的市场调研，在校企共建的基础上，我们按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识进阶规律，从岗位素质出发，结合“组网”、“管网”、“用网”三大模块，形成了基本适合当前市场和岗位需求的新的课程体系。
2 基于校企合作的三阶段人才培养模式
新的课程体系形成了一套完整的课程群。这些课程开设最终目标是培养具有独立完成职业工作任务的专业能力、分析和解决问题的方法能力，能够完成“组网、管网、用网”的高素质技能型专门人才。为完成这一目标我们创建了三阶段人才培养模式。
2.1 第一阶段：小型网络构建能力培养阶段
依靠校内实训平台，将知识融入到职业技能训练之中。课程以单元项目为主线，构建学生基本技能。培养能完成小型企业的局域网的组建、管理和应用能力的人才。
2.2 第二阶段：园区和企业网构建能力培养阶段
与行业中骨干企业合作，以注重培养实战技能为主线，充分利用合作企业提供的教学资源，开发真实环境下的实践项目。培养具有较高技能的企业网、园区网组建、管理人才。
2.3 第三阶段：综合能力和拓展能力培养阶段
学习目标主要是在校外的企业顶岗工作。以达到专业应具备的企业经验和综合素质。“顶岗性实习”围绕岗位适应能力和职业拓展能力设计课程，以实训基地为主，有计划地安排顶岗实习。具有较高技能的企业网、园区网组建、管理人才。
3 基于三阶段培养模式的课程体系的实施
3.1 教学思路
在课程体系的实施过程中，我们以知识构建和应用能力培养为重点，构建网络技术专业理论教学和实践教学内容。在第一和第二阶段，我们选择与能力培养的核心要素有关的基础理论知识，将应用能力与专业基础知识和专业技能重新组合，整合成新的课程结构，以工程化为主线，教学过程采用教学做一体化模式，推行“工程案例式”、“目标任务驱动式”和“工程项目教学法”教学，使教学过程具有较强的针对性。同时依托学院的实训设备和学院信息网络中心，以及校内外企业实训基地，提供良好的工程实训环境，保证实际动手应用能力的培养；推行“教学外置”，鼓励学生参与学院和企业的实践的工程项目，使参与的学生得到了很大的锻炼；考核过程注重“过程性考核”，加大实训考核所占的比例，使实训效果更加明显。
第二和第三阶段也就是企业网构建和综合能力培养阶段。根据阶段目标，我们首先构建集成化课程体系，重点是要对专业核心课程进行重构，即以“做项目”为主线来组织课程内容，并通过学院校园网及院信息网络中心、校外企业实训基地中的实际网络工程设计与施工现场教学，给学生提供网络系统集成实践能力锻炼的机会。在实训教学过程中，学生要参与校园网工程或企业网工程建设，或参与对网络工程建设后期的运行和维护。与企业建立长期的合作关系，教师带领学生走出校门，到真实的网络工程设计与施工现场，参与网络工程项目的建设过程。
3.2 教学方法
3.2.1 基于实践知识为主导的案例教学法
进行对比分析以实践知识为主导的案例教学模式，实践模式通过模拟真实实践情景，可为学生提供一种融会贯通所学知识的境遇性体验。同时，实践模式能使学生在积累实践经验的过程中，体验知识的主观性、境遇性和生成性。可以在学生中创建共同的交流平台，营造一种促进学生经验学习的气氛，让学生在案例讨论中合作性地解决问题，保证每个学生在模拟实践的情况下，都会基于自己经验背景，建构与问题相关的实践知识。按照此教学模式可以搭建网络教育互动平台，使学生学会在网络环境中合作解决问题。
3.2.2 基于课程目标的导向式教学法
基于网络的目标导向式教学模式强调的是目标导向性，即教师在授课前，应根据有关课程的课程标准和工程项目案例，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。在进行各知识点单元教学前，需预先告知同学们这个知识点所要达到的教学目标，如何应用在具体的工程项目中。使学生形成一种对学习目标的心理准备，从而做到有备而来。而在实现教学目标的过程中，可以通过涵盖各个知识点的案例和工程项目，不断地设法引导学生向既定的教学目标接近，并在实现教学目标后与学生一起进行课堂总结，以便学生巩固提高。这种教学模式的教学目标明确，具有循序渐进的特点，适合于提高学生的学习主动性和激发参与意识。
3.2.3 基于综合能力培养的项目教学法
在项目教学模式中，学校和企业有关人员共同组成项目小组，深入实际，在应用已有的知识，解决问题的同时，师生共同完成一个完整的“项目”工作。通过参与示范项目，学生回顾掌握的基础知识，找到学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论等方式来完成对知识的意义建构。通过完成相应的项目达到培养解决实际问题的能力。
项目教学模式提高了学生运用计算机网络原理、综合布线技术和网络工程技术等知识解决实际问题的能力。采用这种模式，使学生掌握各种网络工程和园区网设计、网络工程和园区网施工方案撰写、项目管理和积累工程实践经验。
4 结束语
在计算机网络技术迅猛发展和广泛应用的今天，网络技术基本知识与基本操作技能成了计算机网络专业类学生必不可少的专业素质。特别是高职计算机网络技术专业的人才培养，一定要有别于研究型人才的培养，围绕市场和岗位的需求，要以培养计算机网络工程技术、网络应用和网络管理等的应用型人才为培养目标。注重的是实际应用和实际操作能力。
参考文献：
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