小学英语教学中和谐师生关系构建的对策

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摘要:20世纪80年代初美国著名语言学家斯蒂芬・克拉申(krashen,s.d.)提出情感过滤假设理论(affective filter hypothesis)。他指出把学习者的动机、态度、焦虑等情感看作是可调节的过滤器。而情感过滤是一种内在的处理系统,它在潜意识上以心理学家们称之为“情感”的因素阻止学习者对语言的吸收,它是阻止学习者完全消化其学习中所获得的综合输入内容的一种心理障碍。情感过滤理论具体应用于调和小学英语教学师生关系,也有其重要理论价值意义。我们希望以此为基础达到解除学生疑虑,端正学生尊师重教的态度,实现真正的师生和谐的关系。以便顺利推进小学英语教学,平稳健康发展。这便是当前创建和谐小学英语教学师生关系的宗旨。

关键词:小学英语;师生关系;和谐;宽容

中图分类号:G635.6 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)04-198-01

教学是学与教的过程。和谐的师生关系是学生好知,善知的根本和前提。师生关系是教学中最重要的人与人之间的关系,是学校中人际关系的体现!它不仅是学校工作开展的背景,也直接影响着教学的质量和学校的面貌。它分为课堂教育内的关系和课堂教育外的关系。在小学英语教学过程中,建立创新型和谐关系,由双方发生主观能动性和相互作用的动态心理因素决定,这种主观的动态因素不仅可以让学生自觉的学习,也让学生享受学习英语的快乐,从而促进学生学习成绩的提高,还提高了教师教学效率,在和谐的英语氛围中体验积极的人生态度和情感体验。

对于刚刚学习英语的学生来说,这一阶段是他们培养学习兴趣,养成良好学习习惯的奠基时期,也是形成健康人格的关键时期。和谐的师生关系使在其以后的学习成长中受益匪浅。?刚刚入小学三年级的学生有很多明显的特点,由于年级低、年龄小,学生们喜怒哀乐都毫无掩饰地表现出来,容易冲动和特别敏感,自控能力差;特别希望得到老师的表扬和奖励,常常自认为某件事情做得漂亮而来寻求教师的肯定,有当好学生的愿望;他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。大部分英语教师并没有认识到这几点,很少与孩子们沟通来关心他们的想法。师生之间的交流,能让教师更好地去了解学生,分析学生存在的问题,解决学生的疑惑,使其快乐地学习和成长。但在师生交流的过程中,往往会出现“教师讲学生听”的现象,学生缺少的是与教师交流的机会。这样的单向交流会使教师和学生在谈话过程中,学生缺少向教师表达自己想法的机会,使教师不能全面准确地了解学生,还会导致教师只是凭自己的认识和经验对学生进行教育,往往会导致教师和学生的谈话没有针对性,不能很好地抓住学生问题的本质,不容易被学生接受,严重的会导致学生对教师的认识出现偏见。产生不良情绪,师生关系不和谐。

一、小学英语教学中师生之间关系现状

当今小学英语教学中师生关系一定程度上表现为师生情谊深厚:师生之间在日常的学习和生活中,建立了深厚的师生情谊。老师在学习和生活上关心学生,帮助学生成才和成人。有的老师还在力所能及的范围内,给予学生经济上的资助,帮助他们完成学业。学生尊敬老师,也为老师做一些小事情,师生和谐。但也有不足之处,明显表现为:

(一)缺少沟通

我国历史悠久,由古至今,“师道尊严”在人们心中根深蒂固。俗话说“一日为师,终身为父”。虽然当今教育提倡师生平等,但这一思想在教育教学过程中的影响还不是那么深。因此教师在教学过程中对于要与学生建立这种平等、民主的观念还没有彻底转变。人们反而觉得教师就是教学中的“主角”,在学生中应该树立高高在上的形象,在整个教学过程中应具有绝对权威,这就使学生对教师有距离感,在英语教学中学生对教师拒而远之,没有与教师沟通和互动的欲望。在教师的思想中也没有要与学生沟通的意识,致使教师在讲课结束后就离开班级,学生与教师就失去了沟通、亲近的机会。

教师是课堂中“教”的主体,只认识到教学就单纯的是“教师教”的过程,忽略了教学还应是教师与学生交流的过程。这就使英语教学过程中出现了教学“满堂灌”的现象。教师只是一味地对知识进行分析讲解,把语法知识直接告诉学生,而学生就像机器一样,被动地对知识进行接受,没有参与分析思考的过程,这种“填鸭式”的给予和接受使得整堂课也没有师生之间的互动,这就导致小学英语教学缺少趣味性。对于外语学习者来说,兴趣是最好的老师,也是必备的老师。没有了兴趣,小学生学习英语的效果很不理想。

(二)关系偏差

在小学英语教学中,教师的权威性比较严重。由于学生年龄较小,因此教师通常把自己认为对的观点强加于学生的思维中,没有给学生充分发挥见解的机会。

教师在工作中出现情绪波动,特别是对班级的学科后进生。在当前教育形势下,素质教育在学校还没有得到彻底贯彻,以成绩来评价学生这一现象还很严重。教师对于学科后进生所有的无奈都变成了对其身体进行体罚或是语言上的攻击,这就使得学科后进生对教师产生了敌对心理,因此就更学不好这一学科。日积月累,这种恶性循环便成了师生不和谐关系的一个重要因素,严重的妨碍小学英语教育教学。

(三)观念落后

在当今,英语虽然被纳入小学教学,也被作为考核学生的成绩的学科之一。但相比之下,在部分家长和学生心目中,语文与数学才是主科,而英语则被列为比语文数学学科轻,比音乐美术学科中重的中间科目。家长与学生对于英语课程的不重视,致使学生在英语课堂中学习精力不集中,这种状况无疑是对英语教学“泼冷水”,使得英语教师在教学中的激情大大减少,不能在英语课堂教学中以最佳状态来进行知识的传授。

二、在小学英语教学中建立师生和谐关系的策略

(一)尊重信任学生

苏霍姆林斯基说:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。”语言艺术在人际交往中的作用非比寻常。我们平时和领导、朋友、同事、家人讲话,或多或少都会注重语言的运用,然而我们与学生讲话却忽视最多,随意性,情绪化,生硬性显而易见。要建立和谐师生关系要求我们注重教师的语言艺术。

施展教师语言魅力前需明确小学生是我们对话的小朋友,是需要更多关爱的小朋友,唯有如此我们才能心平气和与学生对话。他们年龄虽小,但也是一个有感性、有灵性、有理性、活生生的人,有着同成年人一样的情感世界,懂得快乐与痛苦,羞愧与恐惧,有自尊心和荣誉感。我认为在小学英语教学过程中,最能体现教师语言艺术的便是课堂用语,很简单的“Sit down”“Look at the board”我们可以在后面加一个单词“Please”,让孩子们时刻感觉到自己被尊重,还有就是在英语教学过程中,我们不妨多运用“Let us do it together”“Please do not do it next time ,ok?”这些商量式的、平等交流式的、富有感彩的语言,学生的答案一定是“Yes/Ok”不用或慎用 “It is your false to do that.” “Shut up” “Foolish”等生硬冰冷的、刺激性、贬义的语言。这些习惯性,刺激性的、贬义的词汇,只会拉远师生之间的距离,造成师生关系紧张。教师应坚决杜绝这种语言“软暴力”。唯有平等而富有感情的话语,才是孩子的阳光,教育的生机,才是营造民主、平等、和谐、宽松氛围的源泉。

课外时间与学生聊天是做学生的朋友,增进师生感情的一条捷径。小学生好动,其别好动嘴巴,总要把自己看到的,听到的有趣事、新鲜事和他人共享。如果上课相互讲话势必影响课堂纪律,教师为什么不在课间、课外深入其中,和他们相互聊聊天,以心换心,努力得到他们的尊重与信任,这可是一举两得的好办法。然而有些教师认为深入学生就会降低自己的威信,其实不然。有一位教师曾经对我说过,她下课之后就会回办公室,和学生没有太多的交流。直到有一天她听到有学生说:“我们的老师不爱我们,今天我穿这么漂亮的衣服,她理都不理就走了!”这位教师愕然了,学生是多么希望和她接近啊,但她却拒他们于千里之外!经过反思,课后她尝试着摸摸这学生的头,夸夸那学生的服饰。渐渐的,学生们就和她七嘴八舌的聊开了,话题包罗万象。有趣的是有好几个学生甚至放学后还舍不得回家,非要缠着她多说几句话。有两个学生还在周末接连打电话邀她去他们家做客。她也逐渐悟出些门道,把一些道理在不经意间用通俗易懂的话讲给他们听,看他们的眼神,她就知道效果比平时好得多!

(二)宽容对待学生

孩子表现得再成熟,也毕竟是孩子,所以我们除了要以朋友的心去尊重、帮助他们之外,更要以长辈的心去关心、爱护、包容他们。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西,没有爱就没有教育,爱生是教师必须具备的美德,也是教师的天职”。所以在英语教学中,我认为最好的教育方式是用爱心包容他们的错误,以宽容引导他们上进。我们要清楚在他们这个年龄段犯错误是很正常的。当我们还是小孩子的时候,我们也和他们一样或多或少犯这样那样的错误,如果当时接受的是一味的批评训斥,我们要么惧怕而畏学,要么逆反而厌学,长此以往肯定成不了优秀的教育工作者,甚至在我们心里会留下某种阴影。正是我们幸运地遇到了有爱心能包容的老师,我们才不知不觉地改正了错误,我们也要把这种爱心传递,因为爱本来就是一种行之有效的教育方法。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。”“当你在处理儿童思想上、感情上、认识上的差错时,一刻也不能忘记每个孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威胁、任何想挫伤儿童心灵的意图都是不容许的。”可见教师以严责,在小学生身上往往起不到教育的作用,反而使师生关系僵化;相反如果教师时时以和蔼的态度,亲切的目光,处处表现出对学生的期待、信任和鼓励,进而走进孩子的内心,让他们感受到阳光的温暖,产生乐学、爱学的动力,也使师生关系更加的和谐。师生情感深厚,教育教学自然而然收到了事半功倍的效果。

爱心能融化学生的缺点错误,平等则能供给学生进取的强大动力,强化学生的学习指数。平等的力量是无穷的,平等对待每一位学生是具体的,客观的,需要老师心中有一杆公平的秤。在英语教学中,以学生为主,教师为辅,教学的重点应该放在学上。教师要放下教师的架子,融入学生之中, 开展创新型教育:民主平等,尊师爱生,教学相长,共同进步。

针对教师、家长与学生对于英语学科的不完全重视,作为教师可以在学校申请提高英语在学生考核与评价中的比例,从而引起家长与学生对英语的重视。但最重要的还是教师要改变观念和英语课堂教学的方式方法,使得课堂具有趣味性,充分调动学生的积极性,使其积极参与英语教学的全过程。

创新型和谐师生关系是一个发展的主题,是在以学生为主的思想指导下,在良好的教学氛围中不断地实践发展与完善的。不能仅仅是依靠理论研究来详尽的,要依靠对英语教育的热情与真诚来体验。总之,建立小学英语教学中和谐的师生关系不是一朝一夕就能完成的,需要我们有足够的耐心和决心,需要我们长久的体察和研究,更需要我们坚持不懈的努力!

作者简介：邸锐，（1987-）吉林省洮南人，吉林师范大学教育科学学院在读本科生，主要从事小学教育教学研究。

参考文献:

[1]李镇西, 爱心与教育[M]. 广西:漓江出版社.2008

[2]张焕然,师生沟通技巧与建立新型师生关系实用手册[M].北京:中国大地出版社.2007

[3]苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译, 给教师的建议:教育科学出版社出版.1984