浅谈小学音乐教学中如何引导学生体验

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《音乐课程标准》对“体验（感受）”这一词眼情有独钟，予以反复强调，这实在值得深思。什么是体验呢？《教师大辞典》这样注释：“体验，就是亲身经历，就是联系自身体味。”如何在音乐教学中引导学生体验呢？笔者试图对此聊陈浅见，祈请同仁指教。

1 激发学生学习音乐的兴趣

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣。”体验是由学习主体置身自己喜爱的，能充分满足自身需求的情境、活动而激起的心理感受，是内心产生的，发自肺腑的。只有当学习者对内容、情境发生浓厚的兴趣，才能倾心投入。如果学习者对学习内容缺乏兴趣，那么即使表现得规规矩矩，实质上也只是形此而意彼，始终无法产生体验。

1.1 创设情境。教师依据教学目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，创设多元的审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。创设情境用于教学的起始阶段和结束阶段。可唤起学生的音乐审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各个环节和教学内容的连接，能承上启下，培育新的审美心境。比如，组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，与教学内容密切相关的影视图像；教学过程中教师为学生创设合作探究的机会等。在这美的形象及充满新异性的事物下，学生的新鲜感便会油然而生，注意力会全部集中在一个点上。

1.2 教学方法情趣化。音乐教学的情趣化就是要变音调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中，我们可以让音乐与活动沟通起来。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。例如，认识四分音符时，让学生通过模拟各种动物叫来感受四分音符的时值，再如，欣赏《龟兔赛跑》时，为加深学生对该乐曲的记忆，让学生扮演兔子和乌龟，边听音乐边表演。这种充满情趣化的教学方法不仅给学生带来了极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣。

2 让学生获得尊重

苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”学生有了尊重就能充分意识到自己的存在和价值，学习的主动性。积极性和创造性就易于激发。

2.1 教师要尊重学生的人格。学生对教师或多或少地存有一种“本能”的戒备心理。他们往往会谨小慎微。如果在他们回答不出问题感到焦虑或回答错误时，又遇上老师的讥讽，那么再好的思维也会阻塞。

2.2 教师要尊重学生的个性差异。音乐具有对学生个性差异的“兼容”作用。学生的音乐基础是参差不齐的。教师要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。比如音乐欣赏，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个学生的情感经验不同，内心的情感世界不同。同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想。那么教师就要对学生的这些不同情感体验给予赏识和正确的引导。

2.3 教师要尊重学生不同的学习方式。每个学生都有自己擅长的学习方式，也有自己的兴趣爱好，这是我们教师必须考虑到的问题。比如，教学《小雨沙沙》时，我给学生提供了唱《小雨沙沙》、歌表演、画歌中画面，描述歌中画面，这4种表现音乐的形式，学生纷纷根据各自的爱好、特长从中选取一种形式表现对音乐的理解。

3 让音乐与身体运动结合

音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力。”这一理论说明音乐具有一种不断变化的动态形式，节奏作为音乐美感最重要的来源，它不仅要用耳朵听、用头脑理解，更要在运动神经中去感觉，使儿童体验音乐的情感，音乐的流动。我们可以通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知音乐的节奏。比如，我让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，然后又让学生用拍手，、跺脚的方式把听到的节拍模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。

4 让音乐与生活经验结合

我们周围环境中充满了各种音响，如：教室中，活动场上，一切生活中都可能听到的声音都是形成音乐的重要元素；另外，我们还用音乐的形式来表达生活中的各种情感。既然音乐来自生活，那么我们就可以让音乐回归生活，也可以不断发掘生活中的音乐元素，用音乐的形式表达情感、表现生活。在音乐与生活经验的结合过程中，学生的感知得到了深化，情感得到了升华。

4.1 利用生活中的经验体验音乐。在音乐教学中，我们经常会进行一些抽象的难理解的技能训练，这种技能的掌握往往只能意会，无法言传。怎样让学生意会呢？我认为可以借助生活中的经验。歌声乃人之情也，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的。人的心理状态会直接作用在发声器官上。我们利用学生生活中的情感经验从简到繁，从易到难来启发学生去意会、感知。如发声练习中训练跳音练习时，可通过拍皮球游戏，让学生亲自拍拍。通过实践和认真地观察去体会跳音，学生就会得出这样的结论：跳音的练习同皮球起落的情景相似。理解了这一点，就容易唱出优美有弹性的音色。再如，教学《小乌鸦爱妈妈》时，我们可以启发学生回忆自己与妈妈之间的感人故事，利用学生从生活经验中获得的亲情体验更好地体味音乐中蕴含的情感。

4.2 利用生活中的经验进行音乐创造。创造是艺术乃到整个社会历史发展的根本动力。在音乐课中，给学生搭建表现、创造的平台，能让他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。儿童生活在声音的世界中，节奏无处不有，我们可以让学生通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏，如钟声“嘀达、嘀达”，上楼时“嗵嗵嗵嗵”，下楼时“踏踏踏踏”，以及小朋友、老人、中青年人各种走路不同的节奏，切菜时切大块、切小块发出的不同节奏等等。然后让学生把这些生活中积累的经验用艺术手法表现出来，从而培养学生的观察发现和创造能力。

新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息。新课标下的音乐课该怎样上，这个问题亟待我们每一位音乐教育工作者去解决。让我们共同努力探索、交流，通过音乐教学，让学生真正走进音乐。