快乐“形体音符”韵律操

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我所执教的深圳东方英文书院港台校聚集了来自港澳台的孩子们，港澳台中小学使用的音乐教材基本是五线谱。对于尚未认知五线谱音符的低龄、低年级的小学生，就“如何能让孩子们尽快地识别、掌握好各种音符和时值”这个问题，在教学实践中，我根据孩子们好动的天性，编制了一套简单易记并能产生强烈兴趣的“形体音符”韵律操。

1、全音符

双脚与肩并宽直立，双手从胸前交叉划过向外画圆表示一个大大的、圆形的全音符，第一拍右脚踏地表示强拍，也就是第一拍。第二拍、第三拍原地不动，当数到第四拍时右脚往前微伸后脚跟轻点地表示收拍，同时身体跟着往前微倾；

2、二分音符

双脚与肩并宽直立，左手叉腰表示符头小圆圈，右手向上伸直表示符杆。第一拍上身向左45度倾斜，口中同时念“一”，第二拍上身反向回倾45度，口中同时念“二”；

3、四分音符

双脚与肩并宽直立，左手向下垂直紧贴左腿，用头表示符头小圆点，右手向上伸直表示符杆，身体向上跳跃，口中同时大声念出“一”；

4、八分音符

双脚与肩并宽直立，双手向上伸直，双掌心向下在头顶上方连接在一起，表示连在一起的两个八分音符。原地踏步：左脚踏步口中同时念“一”，紧接着右脚踏步口中同时念出“哒”。

以上四个音符形体的韵律操基本掌握后，我在黑板上出示一小段由这四种音符组成的节奏乐句，我首先击手示范节奏，然后孩子们跟着我所示出的节奏用自己的肢体表现节奏乐句中的各类音符。当然，在课堂上要灵活掌握情况进行也是必要的，比如：选四位学生，每位学生代表一种音符，按黑板上的节奏句进行此起彼伏的表演。课堂上总是会出现这种情况：被选上来表演的同学认真严谨地进行表演，在旁观的孩子看得兴致勃勃，笑得前俯后仰，都纷纷举着小手争先恐后地要求亲自尝试。这种学习形式把课堂气氛掀向高潮。

正如被很多专家研究证明的那样，孩子在亲身参与、自己动手中，其积极性、主动性能够被充分地调动起来，以证实自己的结论。通过在亲身参与、自己动手的活动中，学生在对问题的搜寻、发现、思索、解决的过程中，由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研究者、思索者、发现者。在这一过程中，发现问题的喜悦感、解决问题的挑战欲望、问题解决后的成就感相互交融，一定会成为激发学生自主学习的强大动力。这种教与学的形式使课堂变成了孩子燃烧激情、释放才智、拓展思维、彰显个性的探究平台，既满足了学生的心理表现欲望，又培养了他们的创新实践的能力，让孩子最快地掌握知识，领悟要点。

通过教学实践，我编排的这套“形体音符”韵律操，很适合孩子们喜欢游戏的天性，带领孩子们用自己的肢体塑造音符，有助于调动他们的学习兴趣并快速掌握这四种音符的型状，并且在简单的形体动做中牢牢记住这四种音符的时值。这套有趣的音符形体韵律操，孩子们学习起来兴趣浓厚，乐此不疲。

我不反对音乐教育中关于“尊重孩子意愿，发挥孩子主动性和创造性”的提法，但教师的指导、诱导则是实现这种提法的重要前提，而“形体音符”韵律操可能是实践这种提法的一个不错的尝试。