高职文科专业的复合实践能力之构建

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摘 要： 多种能力复合已成为高职院校文科专业确定培养目标及教学内容的前提。本文重点探讨了高职院校文科专业复合实践能力的培养原则、实施办法，探索了鼓励文科专业学生进行复合型实践能力训练的激励政策。

关键词： 高职文科专业 复合实践能力 培养原则 实施办法 激励政策

随着人才竞争的加剧，“召之即来，来之能战，战则能胜”的复合型人才越来越受到企业的欢迎。对于以培养社会急需技术人才为目标的高职院校来说，培养和造就高层次复合型技术人才已成为必然趋势。

劳动人事部门将目前需求量最大的复合型人才归为三大类：一是既会动脑又会动手的“灰领”人才，二是既有国际化运作经验又通晓本地实际情况的管理人才，三是既懂技术又懂市场营销的通用人才。上述三类人才中，管理及市场营销人才均属文科专业范畴。培养复合型人才这一趋势已成为高职院校文秘专业确定培养目标及教学内容的前提和依据。现代社会对于文科类人才提出的复合型要求，也是对文科类人才实践能力提出的巨大挑战。文科复合型实践能力的培养既是社会形势发展的需要，又是用人单位不断更新的工作手段变革的需要。如何培养学生的复合实践能力，成为摆在高职文科专业教师面前的重要课题。

1.文科专业复合实践能力培养原则

1.1注重文科类不同专业技能结构的融合。

要培养出适应社会发展的高职文科专业复合型人才，我们不但要注重在核心专业的知识基础上增加相关专业知识内容，而且应在技能结构上增加相应训练。当前不少高职文科专业虽然在课程设置上注重了复合性，在本专业课程基础上增加了其它专业的理论课程，但在技能训练上却未能给予高度重视。这就使学生只是掌握了复合性理论知识，但却难以应用于具体的工作中。因此，文科类专业人才在培养模式方案的制定中，必须注重专业技能结构的复合性。

如在“文秘”专业实训课程中加入“人力资源管理”实训，从技术层面融入人力资源规划、工作岗位分析、招聘与培训、绩效考评、薪酬与福利等技能，可让学生在提高秘书人员辅助决策能力的同时，具备一定的人力资源管理能力，提高秘书人员出谋献策的针对性、科学性与有效性。再如在“工商管理”专业实训课程中融入“公共关系专业”的策划实训，增强工商管理专业人才的公关策划、公关协调、公关交流能力。在“物流管理”专业实训课程中加入“商务洽谈”实训，可使物流管理专业人才掌握在管理岗位中如何协助领导或部门进行商业活动计划与实施的相关工作。

1.2注重文科专业与理工科专业技能结构的融合。

目前科技进步，产业间互相融合已成为经济发展趋势。综合性职业岗位陆续产生，职业岗位之间的交叉渗透日益增多，文理结合与文工结合已成趋势。许多岗位已不适应单纯的文科类毕业生，而是要求有一定专业知识如机械、电子、自动化的文工结合的复合型人才。因此在人才培养模式方案的制定中也应注重文科与工科技能结合。

如在以生产光机电一体化的高科技产品为主的企业中，纯文科专业的经营销售人员由于其专业技术的缺乏，对产品的原理、结构、性能等很难介绍清楚，更难圆满回答买方提出的技术性问题。而纯工科专业的技术性人才虽然具有上述能力，但对于经营销售技巧却不熟悉。在一些新兴的如自动化立体仓储设备、自动化立体停车设备等非标准化产品生产企业，能胜任其承接业务和合同谈判的人员主要是很内行的专业技术人员，但他们却缺乏一定的营销、谈判技巧和签合同方面的法律知识。这类集技术与管理一身的人才应是高职院校文科复合型专业人才培养的方向。

目前外资或合资高新技术企业都要求就业的技术人员要有较高的外语水平，具有一定的国际交流与合作能力。因为这种一线生产岗位的技术语言交流不可能专门配备翻译人员，即使有外语专业毕业的翻译人员，也往往不能正确地口译出工科方面专业技术术语，甚至会产生误译现象。而外语和某一工科专业结合的复合型应用性人才，既有一定听、说、写的外语水平，又有一定的专业技术和专业技能，能很快与外方人士进行交流和协作，保证工作顺利进行。

注重文科专业与理工科专业技能结构的融合，是高职院校文科发展的必然趋势。

2.文科专业复合实践能力培养的实施办法

2.1将复合型培养方式纳入人才培养方案整体设计。

为了确保复合实践能力培养得到有效实施，我们在制定人才培养方案时，实行了“一通二专三结合”的人才培养模式改革方案，全面规划了三个阶段的实践能力培养。“一通”即专业通用实践能力培养，制定详细的主修专业实践能力标准及相配套的培养方案、课程执行描述及与之相配套的考核标准，要求学生掌握本专业范围内的各项能力，做到对专业技能的真正掌握与通晓。“二专”指将与主修专业能力相关的辅修专业实践能力训练纳入培养方案中，同时确定具体实训内容及课时分配比例，使学生基本掌握主修专业外的相关专业技能。“三结合”指培养方案中应体现主修专业、辅修专业与专业综合应用能力顶岗实习的结合。通过制定顶岗实习标准及刚性要求，形成多专业复合实践能力综合训练的培养方式。

2.2实行课程辅修制，科学合理地设置文科复合性实训课程。

为了提高学生复合性实践能力，可根据相近专业的交叉渗透性特点，开设文科复合性实训课程辅修制，即实行两个专业实训课程的主辅修制：以第一专业为主修专业，同时开设范围相近的第二专业，通过第二专业的理论学习与实训操作，弥补第一专业的知识局限和能力局限。例如，营销专业可与机械制造或电气自动化专业进行主辅专业实训课程结合，文秘或商务英语与专业计算机应用进行主辅专业实训课程结合。

由于工科专业一般系统性强，实验实训环节较多，因此一定要合理安排主辅专业的实训课时，力求做到科学整合。如我校一般文科专业总课时的为2600学时，为保证教学效果，辅修专业理论与实践结合学时不应超过500学时，其余学时均是主专业开设的主要专业基础课和实习实训环节，以保证第一专业为主的教学目标。

2.3整合资源，建立多学科资源共享。

要想实现多学科复合式文科实践教学，我们必须有相应资源作为保障。资源共享包括以下两类。

2.3.1教学资源共享。多学科教学资源共享是避免资源重建浪费的最好方法。如文秘专业学生可利用工商管理专业的企业管理实训系统资源进行企业管理实训，在外贸实训方面可利用国贸专业实训资源，在会计实训方面可利用会计专业实训资源，在公关方面可参与公关策划项目，等等，使文秘专业的复合实践能力培养在低投入、高效率的多学科实训资源共享中实施。营销、物流专业的学生也可利用机械、数控、信息等与培养模式相关的专业的实训资源进行跨学科复合式学习。

2.3.2师资共享。工科背景下的文科专业进行多学科复合式发展不缺乏工科专业的师资资源的，但多学科资源共享内容涉及面广，时空跨度大，综合性特点凸显，这些特点给任课老师带来的不仅仅是知识点上的缺陷，更有对知识进行整合的技能缺失。因之，要进行文科复合式实践教学，其师资资源仍然是一个缺口。因此必须坚持在合作中学习，在学习中合作，既有相同学科的多元化理解和优势发挥，又有多学科的资源共享和再创造。

2.4合理安排内容及时间。

要保证复合型实训的有效进行，必须制作符合文科专业特点的多学科专业实训计划。一是要注意学科间的专业区别，杜绝“大锅烩”无目的的多学科实训设置。二是要注意以本专业为主，以其它专业为辅，不能无重点地分配实训时间。三是要注意对辅修专业的实训要把握好“度”，不能与主修专业同等要求。总之，文科专业复合型实践培养在实训项目的范围、程度、内容等方面都应与所吸纳专业学生有别，多学科的综合实践的实施应根据文科的专业性质特点而定。如公关专业公关策划实训，内容包括分析企业形象现状及原因、确定目标要求、设计主题、分析公众、活动方式选择、经费预算等6类实训内容，实训课时为4周96学时。而文秘专业学生在同类实训中，只需掌握企业形象现状及原因、确定目标要求、经费预算等3项内容即可，其实训课时及学分则可制定为1周24学时。而且文秘专业实训考核标准在实施中也应与该学科专业考核有所区别。

3.制定复合实践能力培养激励政策

3.1建立“多证多能”实践培养激励政策。

职业资格证书是国家推出的专业考试项目，要求证书拥有者必须具有实际工作环境中要求的各项技能。职业资格证书是国家正式颁布和认可的“职业护照”，也是求职者向相关用人单位证明自身职业能力的有力凭证之一。

“多证”体现了“多能”，而“多能”正体现了现代社会对文科专业人才的需求。在“多证多能”实践培养过程中，应鼓励学生在“大文科”范围内参加国家劳动部组织的多种学科技能鉴定和职业资格认证考试，学院也可积极建立各种技能鉴定站，如国家秘书等级、汽车驾驶、文字录入、计算机操作、英语口语等技能考核鉴定站，为学生取得“多证”提供便利条件。

为了鼓励学生取得多项证书，可采取将证书的取得与学分挂钩的形式：（1）毕业资格型证书与学分挂钩。毕业资格型证书是文科专业的基本专业证书，是基本专业能力的证明，如营销资格证书、计算机速录证书、文秘资格证书等。学生获得此类证书，便可获得必修学分。（2）复合能力型证书与学分挂钩。由于此类证书的获取情况不与学生毕业资格挂钩，学生对于获取此类证书的积极性不及前者，故学校应制定相关鼓励政策，将此类证书学分与部分选修课学分替代，以使学生获得更多的职业证书，提高学生的职业竞争力。

3.2建立辅修专业岗位实践替代主修专业实践学分的激励政策。

从事辅修专业实习，对于学生来说，会出现许多难以想象的困难，如文科专业去计算机岗位实习，由于对计算机功能掌握不够全面，可能会在工作中出现许多不便，但是，这种实习却对于提高学生的动手能力作用极大。为了鼓励学生进行辅修专业岗位实习，可实行辅修专业岗位实践替代主修专业实践学分的措施，即在人才培养过程中，学生如果进行辅修专业岗位实习，则可以获得等同于主修专业的学分。学院可提供给学生合理范围内的学分，供学生自由选择实习内容，这些学分可允许学生进行主专业实习来获得，也可允许学生通过相应时间的与专业紧密结合的其它岗位实践来获得。

为了防止学生对其它专业“结而不合”的无效岗位实践，实施中要严把“岗位关”，如有的学生的工作岗位与所学专业没有任何关联，有的工作岗位甚至是纯体力性劳动或者是岗位技能要求很低的工种，工学之间无直接关系，只提供了挣学费的机会。比如，文秘专业学生在企业从事保安工作或简单电器组装工作等，这些与专业内容无关的工作实践，不能符合实习要求者，则不予实施实分替代。

这些实训与实际职业活动的工作环境基本一致，并且还可根据实际职业活动的变化，及时进行调整，达到学校、社会培养与要求上的一致，尽可能满足社会人才岗位需求。

现代科技的高速发展，使得职业能力本身也处在不断变化之中，技能的培养方案不是一成不变的，要优化文秘专业应用型人才的知识、能力结构，使之符合培养目标，必须加强实践教学，充分发挥复合型实践教学在培养学生创新精神和实践能力方面所起的作用，建立合理实用的实践能力培养方式势在必行。

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