在阅读的“情”空中放飞心灵

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新课标要求语文教学须“披文入情”，学生阅读文本，是通过语言，对文本生命情感的再度体验。教师要调动起学生全部的情感，使其参与到阅读中，以身体之，以心验之，用全身心去拥抱文学艺术。在教学中，我尝试过如下做法：

一、发挥师情，引领情读

适应新课标的要求，教师必须善于营造逼真的有利于体验的氛围，善于进行情感渲染，使学生真正进入角色，体验作者的神韵，领略作品的美感，获得情感上的愉悦，最终形成创新的意识和能力。教师需具备良好的语言基本功以及范读能力，声调的高低及表情的变化，手势的运用都要能巧妙地拨动学生的心弦。如范读《乡愁》宜用沉静、低缓的语调，哀婉的语气，把作者思念亲人，眷恋亲人祖国的感情表现出来。而诵读《安塞腰鼓》则要情绪高昂、亢奋，语速随着腰鼓的节奏而相应改变，充分感受腰鼓的气势。

二、依媒设境，丰富情读

在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。可以在开课之初，为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，顺势进入课文。例如上《安塞腰鼓》这篇课文时，课前放一段安塞腰鼓表演场面的音像。学生定会被那激越的鼓点、强健的舞姿所震撼，定会感受到安塞腰鼓铿锵磅礴的气势，甚至会感受到其中的生命律动。在这种情境下，顺势诵读课文，学生定会被优美的华章所吸引、震撼，以至陶醉。还可以恰当地使用现代多媒体教学手段，激起学生的情感活动，使其思想上得到启发，情感上得到升华，产生动之以情的情感体验，好像自己也是课文中的一个人物。如教学《芦花荡》时，先运用多媒体展示芦花荡一带的风景：茂盛的芦苇，清澈的淀水，月明风清的夜晚，一只小船从苇塘里撑出来，象一片苇叶，飘向远方。让学生联想看过的电视剧《小兵张嘎》，同时播放熟悉的歌曲《弹起我心爱的土琵琶》，使学生身临其境，唤起情感体验。

三、联想想象，拓展情读

合理地利用联想想象，可以外延文章的内涵，开阔学生的视野，拓展学生的情感体验。学习朱自清的文章《背影》，可以联想同学们的实际生活，谈谈同学们自己的父亲，体会作者朴实的语言中蕴含的父子深情。从文中父亲为儿子买桔子的细节，让学生回忆自己的父亲为自己所做的平凡琐事。利用想象，可以发挥学生的积极性，创造性。比如《沁园春？雪》同学们根据诗文，在脑海中再现北国风光：冰天雪地，群山绵延，大雪纷飞，翩翩起舞，仿佛银白色的象群在奔跑……大山、高峰挺拔耸立，天晴后，阳光下夺目的白雪……学生的积极参与，是沟通作品的好的方法之一。再如《孔乙己》中想象孔乙己弥留之际的情景，想象孔乙己离开咸亨酒店后的情形。

四、实际表演，展示情读

表演活动是一种特殊的认识体验活动。学生在表演时必须同时思考如何说话、如何动作、如何设计，这就能引起和促进学生把“动作”和“体验”紧密结合起来，在与文本的沟通中，体验人生。在教学《核舟记》一文时，我请三位同学上台表演“苏轼、黄庭坚、佛印”三人在船上的神情动作。在教学《孔已己》一文时，让学生表演孔已己的两个拿钱的动作“排”、“摸”。体验其前后不同遭遇和内心感受……通过学生的表演活动，极大的调动起学生学习的积极性，同时也很好的锻炼了学生的活动能力。我还曾尝试过组织学生上台演讲，反串课文中的角色，编排课本剧等形式，深化体验。当同学们去扮演喜极而疯的范进时，他大笑着说：“我中了，我中了。”在轻松的表演中，对那个朝代的知识分子的命运会有更深刻的了解，在嬉笑之后，会产生更深沉的同情、批判、感慨。

情读是语文教学的灵魂，有了它，语文教学就充满了灵气与活力。学生在不断的“历险”中，丰富自己的心灵体验，拓展精神空间，张扬个性，健全人格，形成真正的语文能力。