关于提高小学数学教学的有效性实践研究
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摘 要：数学学科在学生的学习中具有很重要的成分，又因为小学阶段的数学是基础性的学习，所以加强小学数学的教学是尤为重要的。在小学数学课堂教学中，小学数学教学的成功与否直接关乎学生将来数学学习的好坏。在数学课堂上经常会产生低效率的现象，如忽视学生在课堂上的主体性、教学模式过于单一化和对教学时间的不合理利用等。主要研究如何在课堂上提高小学数学的有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性研究
一、小学数学课堂教学的低效率现象
课堂教学的有效性一直是教育工作者所追求的教学目标，对于小学数学的教学阶段来说是打好数学学习基础最重要的阶段，因此有效性教学显得更为重要。但是由于对传统教育体制的沿袭，教师在课堂教学中仍有很大的改善空间。在课堂教学上主要是由于这几个方面导致了课堂上的低效率。首先，教师讲课时照本宣科，依照教学材料进行讲课，在整堂课中一直都是以教材为主体，忽视了学生在课堂上的主体性，导致学生的创造性和积极性降低。其次，对于课堂上开设的教学活动，只是一个走形式的过程，没有真正地让学生从活动中学习到知识的本质内容。比如，在人教版小学四年级的数学教学中，教师在讲“大数的认识”一节时，虽然开设了合作小组模式让学生之间进行提问检查对大数的认识，但是由于没有深入地进行探究，学生只是为了完成教师的任务，浮于表面，流于形式。最后，教师对知识问题的提出过于单一化，出的题目只是依照教材进行提问，这样就禁锢了学生的思维，学生得不到思维的开拓。除了这几个方面，还有对数学教学时间的安排和多媒体的使用都不是很合理，这些就导致了数学课堂上教学低效率现象的产生。
二、针对小学数学课堂教学的有效性实践
1.制订有效的教学方案
有效的教学方案是教师提高课堂效率的基础，教师要完善教学方案，创新教学目标，根据小学生的学习特点和教材知识的内容进行总结融合，制订能够促进学生发展的教学方案。比如，教学“平行四边形和梯形”这一节内容，教师可以利用比较贴近学生生活中的事物来做例子，可以让学生自己找出教室内垂直平行的事物，比如两面墙平行、书桌的四只脚与地面垂直等。这样能加深学生对教材内容的理解，提高在数学课堂上的学习效率。
2.创设良好的教学情境
教师可以根据教材的内容知识，利用各种资源营造教学情境，把固定的教学知识形象化、生动化，增加学生的学习积极性，培养学生的数学思维能力。比如，在讲授“乘法估算”这一节时，教师可以根据学生生活中组织去动物园的情境来进行模拟：如果一个学生需要门票和车票一共50元，那全班45个同学一起去，一共需要多少钱呢？这个问题从学生对于出游的兴趣转到乘法的计算上来，教师根据教学目标来制订切合实际的教学情境，能够让学生更好地了解乘法的意义，情境教学能够加强学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
3.在课堂上对于问题的有效性提问
在课堂上，教师提出问题时，一定要注意有针对性，一定要针对知识点提出比较有深意的问题，能够诱发学生的思考，加强学生与教师之间的互动交流。比如，在教学“平行四边形与梯形”一节时，教师可以先展示平行四边形的图片，让学生来讨论它的特点，如它们的边与角的特点，教师相应地提出问题，让学生总结平行四边形的概念和观察平行四边形都有哪些特点。教师提出的这些问题是学生能否正确了解平行四边形和梯形的根本。所以教师在课堂上要提出有效性的问题，让学生积极思考，从而达到事半功倍的效果。
本文主要是从课堂教学方案、良好的教学情境以及有效性的提问等实践策略中来提高小学数学教学的有效性，从而提高学生对于数学的学习积极性，激发学习兴趣。总而言之，增强小学数学教学的有效性对于学生学习数学来说是很有必要的。
参考文献：
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[2]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）.