练笔 第2期

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习作是学生语文素养的综合体现，内容与形式的有机融合是写好习作的关键。我在十五年的教学实践中发现，小学生习作无论内容还是形式都存在诸多问题，如何实现内容和形式的有效融合？我用练笔促进融合做了以下尝试。

一、“以本为本”，彰显佳作魅力

1.以教材为本，领会佳作魅力

新教材内容新颖，文质优美，语言规范生动，思想内涵丰富，是学生学习语言、练习习作的范文。每组课文从多方面不同角度展示出围绕中心、多方选材、细致描写等写作技巧。为了学练结合，教学中，我以品读欣赏课文为载体，引领学生把学到的方法与练写相结合，针对文章特点进行及时练笔。练笔的方式因文而异：故事性的以复述为主，精彩片段仿写为先，留白的予以想象扩展，诗歌性的以书写意境为主，情感深厚的以学习表达方法为主，通过这些形式将佳作特点变为练笔的基本点。

2.以学生为本，激发练写兴趣

教师要引导学生边学边写，提高学生参与练写的积极性。学古诗时我要求学生结合诗句写画面，讲解诗意抒意境；若遇到感同身受的内容时，我要求学生进行扩展与想象……在教学《过故人庄》一诗时，让学生通过诗句想画面，连缀画面写文章；这些小练笔主题集中，内容短小，选材角度小，贴近学生学习生活实际，学生易于书写，参与激情自然高涨。

二、以生活为本，小事成就美文

生活是无数小事组成的混合体，引导学生走进生活，获得练写的“活水”是习作的重要训练点。在教学中，我以学生生活为本，引领学生开展练笔活动。

1.利用学校开展教育活动为契机组织练写

学校每年都要开展“逃生演练”“运动会”“六一活动”“书画比赛”等活动，这些活动都是学生所向往的，针对活动主题我及时组织学生进行“珍爱生命”“这项运动真给力”“快乐六一”“我与书画的故事”等练写训练。

2.利用学生关注的事开展练写

班级纪律、学习风气、同学间的友谊、不和谐的声音、课间活动、师生关系，这些内容学生都正在经历，写起来容易，表达的意愿真切，我们从中能感受到学生成长的足迹，为此我努力做到每周让学生讲叙自己收集的感人的、记忆深刻的、最受教育的事给同伴听，培养学生日积月累习作素材的习惯。

3.利用学生的爱好进行练写

学生爱好很大部分是显性的，并能迅速在校园漫延，无论好的不好的都可成为我们的练写素材。2008年，学生突然对“打宝”很有兴趣，这种活动很不卫生，但各班屡禁不止。针对这一学生乐于参加的活动，我引导本班学生开展了“打宝”活动调查并写倡议书的练写活动。很快，同学们发现了这项活动的危害，不再参加这项活动。诸如这类将育人与练写的事还有很多，当然积极健康的应该大力宣传。

三、以自然变化为本，书写四季风光

一年四季，季季不同；一日三时，时时不一。四季景不同，特点各异，变化多端。春有春的烂漫，夏有夏的色彩，秋有秋的韵味，冬有冬的情调；书写四季变幻，写写风雪雷电，写写虫鱼鸟兽，写写瓜果蔬菜等，都能很好地触动学生的灵感，当然有条件开展不同季节观光活动会更好，这些用眼睛看到，手摸到，鼻子闻到的素材更鲜活，写出的文章更有情趣。

四、以成长为本，畅抒喜怒哀乐

学生心灵的成长是练写的关键一环，一个心灵扭曲的人，眼中的一切都是阴暗的，没有阳光的心态就写不出好文章。教学中我引导学生不拘形式，自由地把自己的所见、所闻、所感写出来，也可写自己的苦恼，自己的特长，对人对事的看法等，这种自由书写能使师生的心灵沟通，同时老师也能更好地对思想有偏差的学生予以引导。

教师不光是传授知识，更重要的是对学生进行思想上的引领，在习作教学中更是如此。如果给学生一把钥匙，一步适当的台阶，一次展示的舞台，一次成功的体验，学生就会从“怕写作文”到“爱写作文”，从“要我写”到“我要写”。希望所有的同仁都能交给学生一把金钥匙，努力做好日常练笔引导，相信学生都会在习作上大有长进。

（作者单位 陕西省镇巴县永乐镇中心小学）