提高中职《汽车结构认识》课程教学质量的探讨

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摘要：当前，在教育领域流行一种时尚称作“寓教于乐”，即是指教师不像传统教学模式一样教授知识，而是营造一种欢快的学习气氛，调动学生学习的积极性和主动性。根据多年一线工作经历，围绕“寓教于乐”和“在快乐中学习”两个方面分别分析提高中职《汽车结构认识》课程教学质量的方法。

关键词：寓教于乐 学习气氛 汽车结构认识 教学质量

一、寓教于乐

在课堂上，教师就是导演，学生是演员，演员怎么演、演得如何还是要看导演的水平的。如果教师能事先策划好一堂课的流程，课堂上完全按照计划走，是不是就是成功的一堂课呢？不可能。首先，这个假设是不成立的，有句话说得好，“计划赶不上变化”，学生是有差异的，不可能所有学生在课堂上都会按照教师制定的计划去上课。其次，假设所有学生都被强制性地按照计划去上课，那么课堂就会变成教师在机械地完成计划，学生会很生硬的应付教师，最后的课堂可能就是教师在讲台自我陶醉，学生在座位上昏昏沉沉。

既然教师是主导，那么教师的主导作用到底体现在哪些方面呢？首先，在讲授知识时要善于启发和引导，可以应用多媒体，也可以结合生活生产实例。在介绍汽车整体构造时，可以启发学生先把汽车这个整体分割成四部分―发动机部分、电气部分、底盘部分和车身部分来看，每个部分的作用和原理再同样去分割，最后组合到一起来理解就容易多了。其次，一堂课45分钟，教师没必要完全用来讲课，要留点时间给学生，可以通过提问、讨论和思考等方法让学生去吸收消化所讲授知识，这样学习效果会更好，也就是所谓的“磨刀不误砍柴”。例如，介绍完汽车分成四部分时，可以引导学生思考这四部分之间有何关系？他们在汽车上的地位如何？最后，教师要善于活跃课堂气氛，不能机械地站在讲台上口若悬河，可以利用肢体的姿势、激情的表演和抑扬顿挫的语言等方式吸引和感染学生，保持愉快的心情，寓教于乐，最后教师和学生都在愉快的气氛中各司其职。

谈到课堂气氛，自然会想到师生关系。如果说人与人之间的相处是这个世界上比较困难的事，那么教师与学生之间的相处会更困难的。有经验表明，经常面带笑容的教师，学生一般都会很喜欢的。如果教师只顾沉着脸或严肃地讲授文化知识，学生只顾记笔记或做其他的，两者基本上没有交流，教师关注的是课堂纪律好就行，讲授的知识记住就好，学生关注的是最后考试能不能及格，再加上目前的应试教育带有功利性，这些因素给师生关系带来了不良影响，也提高不了课堂的教学质量。和谐的师生关系是彼此尊重和信任，同时教师要面带笑容，有爱心，有奉献精神，把学生看成是自己的朋友，去倾听学生的内心，要鼓励学生，对学生倾注感情。有了和谐的师生关系，学生在课堂上自然会尊敬教师，同时会积极参与到学习中去。

二、在快乐中学习

中职学生大多在十五、六岁，处于青春期，且文化基础知识比较薄弱，基本上是从中考大部队中掉队的，对学习的兴趣不高，积极主动参与到课堂中的人就更微乎其微了。虽然他们存在这样的问题，但是要想取得较好的教学质量，不解决这些问题是不行的。既然学生是教学活动中的演员，那么就必须要发挥他们的主体作用。学习是学生的任务，如果学生不能主动去学习，而是被强迫去学习，那效果不言而喻。

兴趣是最好的老师。这个年龄的学生兴趣是什么，教师应该有所了解。他们精力旺盛、好胜心强、自我表现和动手欲望强，了解他们的心理后，对症下药，他们会主动参与到课堂中来的。例如，在介绍完发动机工作原理后，让学生用简洁精确的语言复述一下，可以把全班学生分成两部分进行PK，用加分鼓励，这样主动参与的学生自然就会多了。现在，玩手机已经成为全民族的第四大毒了，学生当然也不另外，课堂上，让他们自觉把手机收起来听课可能不是很现实，如果教师强行收会导致他们有情绪，那么如何解决呢？既然喜欢玩手机，那就利用手机来学习好了，在讲到汽车电子控制时，让他们搜索汽车电子化和电子控制发展的历史、现状以及趋势。他们会去搜索，但是这样的内容太多了，然后再让他们对所查内容进行比较，加上自己原有的知识，最后给出最终的答案。这样，他们不仅没有收起手机，反而会利用手机去认真地学习知识，这样就达到了在快乐中学习。

如果想得到长期良好有效的课堂学习效果，仅仅依靠和谐的师生关系和活跃的课堂气氛还是不够的，还需要学生在快乐学习的过程中培养发散性思维。著名的心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。”发散性思维对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特的新思想。同时，培养发散性思维，一定要在吃透问题、把握问题实质的前提下，关键是要能够打破思维定势，改变单一的思维方式，运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路，从问题的各个角度、各个方面和层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的灵活而敏捷地思考，从而获得众多的方案或假设。由此而见，要想提高课堂教学质量，教师和学生都应该培养发散性思维，尤其是学生在接受知识时，更应该具备发散性思维，这样学习就会事半功倍。例如，在介绍手动变速器各档动力传递路线时，教师应该把两轴、三轴所有档位的传递路线都想到，然后把典型的介绍给学生，学生在学习时，能根据教师所讲的几种典型变速器的动力传递路线，能画出所有手动变速器的档位动力传递路线，这样，等他们真正到实践中去时，自然就能轻车熟路了。

总之，有效的课堂教学效果离不开教师和学生两个主要角色。针对当前职业教育的实际情况以及汽车类中职专业的具体特点，如果教师能充分应用寓教于乐的教学方法，学生能保持在快乐中学习，那么《汽车结构认识》课程教学质量的提高指日可待。参考文献：

[1]陈珍，李桥.浅谈高职《汽车构造》有效课堂设计[J].山东工业技术，2014（18）.