从师生冲突角度浅谈新形势下乡镇高中的班级管理

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇从师生冲突角度浅谈新形势下乡镇高中的班级管理范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：师生是教育活动中的两个主体，师生冲突是大量存在的教育事实。在乡镇中学的班级管理中，结合乡镇中学的特点，正视师生冲突的存在，分析冲突产生的原因，找到解决的途径，化解师生冲突，实现更有效的班级管理。

关键词：乡镇高中 师生冲突 班级管理

农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，农村中学教育是整个教育的关键和难点。班级是学校教学工作的基本单位，所以，搞好农村中学教育，班级管理需要重视。师生冲突作为大量存在的教育事实，使得师生之间的关系不协调，学生不能亲其师信其道，教育作用得不到真正的发挥，难以产生出所期望的教育效果。师生冲突的存在一定程度上影响了班级管理。

现在的农村中学，很多家长外出打工，孩子一般由爷爷奶奶带养，这种隔代教育对孩子影响很大。另外农村中学条件艰苦，离家较远，部分学生要到学校寄宿，养成了一些坏习惯，这些现象是造成师生冲突的主要源头，给班级管理带来了难度。

冲突作为一种普遍的社会现象，不易下一个精确而又唯一的定义。参考众多学者的观点，根据师生冲突的主体、性质及表现形式的的不同，笔者在本文中将师生冲突的定义概括为：师生之间发生的对立行为，包括言语对抗、肢体冲撞、情绪对立等。

师生冲突的原因很多，对中学师生冲突现象的研究比较常见的思路主要有教育学与心理学的分析。教育学观点认为，师生关系本质上是一种教与学的工作关系。各种各样的子关系都从这种工作关系中衍生出来。教师用以实行控制和支配的手段一旦失效，师生关系的良好互动瓦解消失，冲突就发生了。

从社会学的角度看，师生冲突源于双方地位的不平等。从某种意义上说，师生的背后是两个异质的社会。自古以来，在师生关系这一环节中，教师都处于领导地位。而现在的教育发展，要求以学生为主体，学生主体意识日渐增强，人的独立人格、价值和尊严，人的创造性、自由意识受到关注、尊重和提倡。

从当前教育现状来看，素质教育和应试教育的矛盾也是造成师生冲突的一个原因。虽然很多地方都在大力提倡素质教育，但由于高考机制改革的滞后，基础学校仍然以学生升学率、大学录取率来评价教师，使得学校管理者仍把考试分数作为衡量老师的主要依据。尤其对于乡镇中学，这种现象更是突出。老师不得不对大部分学生的要求超出了学生的认知水平。这种与学生本身能力的不一致以及对学生过高的期望，使师生双方压力加大，彼此抱怨，这也增大了师生冲突的可能性。

解决冲突的最好方式就是沟通。与冲突一样，沟通的定义也有多种。借鉴多位学者的观点，本文所指的沟通，主要是指教师在班级管理过程中，通过关心、关注学生的心理，帮助其解决学习障碍，以及语言、肢体语言等，类似这些建立在理解、信任、关爱的基础上，用爱心去唤起学生潜能的一些举措，以期达到建立一种积极、健康、和谐的师生关系的教育手段。

如何做好师生的沟通呢？

一，教师要努力在素质教育和应试教育中找到平衡点。

新时代对教育的呼唤，对教育活动的具体组织者――教师，尤其是班主任，提出了高要求。虽然目前我国素质教育正如火如荼，但针对目前的教育现状，如果我们只搞素质教育，可能会面临考试失败的危险，结果谁也不愿意见到。可是，如果我们只搞应试教育，却又于心不忍，也不愿意见到自己的班级被埋在题海深处。所以，班主任应努力在素质教育和应试教育中找到平衡点，寓应试教育于素质教育中，寓素质教育于应试教育中。找到了素质教育与应试教育的平衡点，教师对学生的要求和态度就会转变，就会更好地理解学生的行为。此外，在难以脱离的应试中，加强对学习习惯的养成和学习方法的指导。通过学习经验、学习方法的交流和指导，帮助学生在轻松、愉快的学习环境中找到适合自己学习的方式方法。成绩搞上去了，学生的心理也会少些焦躁，有利于班级管理。

二，加强联系，关注心理，以人为本进行教育。

学生是活生生的有鲜明个性与特点的人，尤其在高中生这个年龄阶段，对于远离父母、长期寄宿的乡镇中学学生而言，敏感、脆弱，心理失落，出现不理智不冷静的行为在所难免。教育的目的不仅仅是让学生考学，更重要的是让学生成人，有能力去面对今后生活中的困难，承担他们的责任，为今后走向社会打好坚实的基础。班主任要充分利用一些关键性阶段，如月考前后的班级整体思想教育和个别谈话工作，采取多种形式如《与某某同学的一封信》，加强与学生的联系、沟通工作。在班级管理及教学中要注意宽容学生、感化学生、与学生座谈交流拉近心与心之间的距离，疏导学生心理的症结。深入学生生活，巡查学生宿舍，坚持多联系多沟通多动眼多动手多动嘴，用爱心和诚心换取孩子的“冷暖我先知”。对学生的过错晓以利害，告诫他们“己所不欲，勿施于人”。还可以开展教师授课情况调研，和学生座谈，注意听取同学对班级管理、对老师教育教学的意见，及时分析调研情况，适时改进教育教学工作，有利于师生关系的融洽，减少师生冲突的发生，便于班级管理。

三，积极推行学生自主管理。高中生的年龄大都在十七、八岁左右，这个时期是形成正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段。学生的自我意识明显增强，心理和行为上表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。这对班级管理的方式方法提出了要求。在班级自主管理中，不妨积极发挥小组作用，开展“一助一”学习互助小组工作，实行班干、团员、后进生结对子，每名班干、团员负责一名后进生，全面辅导他们的学习，坚持每天与他们谈心一次，帮助他们克服困难，走出迷惘和困惑。小组长在解决师生冲突中起到了缓解和作用。通过正确引导，让学生顺利实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己主动的直接参与到管理中来，成为真正的主人。找到了自己的“管理者”位置，学生会换位思考，理解老师，减少师生冲突的发生，有利于班级管理。

总之，师生是教育活动中的两个主体，师生关系不应是对抗，冲突，应该是和谐，是促进。在乡镇中学的班级管理中，结合乡镇中学的特点，正视师生冲突的存在，分析冲突产生的原因，找到解决的途径，化解师生冲突，实现更有效的班级管理。

参考文献：

[1]邵会文.农村中学班级管理探索.甘肃联合大学学报.2010.04

[2]袁运开.班级管理与学生心理.中国科技出版社.1991年版。

[3]孙灿成.对班级管理民主化的管见.中学教育.1991.04

[4]张金芳 刘秀英.课堂教学中的师生冲突刍议〔J】.龙岩师专学报.2004（2）1