比较法在音乐欣赏教学中的运用

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比较法是一种确定事物异同关系的思维过程和方法，它根据一定的标准将彼此有联系的事物同时出现，加以对照确定其相同点与不同点，并对事物进行分类，从而准确把握事物的内在联系，认识事物的本质特征。具体运用到音乐欣赏教学中就是把音乐中彼此有联系的又不尽相同的各种音乐要素加以对照、分析、确定其异同点，又通过听觉、视觉强烈地刺激学生的兴奋中心，达到对音乐作品的充分认识、理解和记忆的目的。在多年的音乐教学实践过程中，使我认识到恰当地运用比较法来组织欣赏教学活动，有利于发挥学生的主动性，促使学生的思维发展，有效地提高音乐欣赏教学质量。具体可以从以下几方面入手：

一、音色的比较

音色的对比欣赏可多方位、多角度地进行，我们既可以在人声音色上进行对比，也可在器乐音色上进行对比。以各种相同或不同的声乐、器乐作品作音色的对比欣赏，不仅能增强音色的可比性，又能达到完满的欣赏效果。如《龟兔赛跑》就是用各种不同乐器音色（当然也有别的因素）代表各种不同音乐形象的，即单簧管具有小兔子一样的“性格”――活泼、动作敏捷，蹦得高（音程跳动自如）、跑得快（音阶上下行灵活）；大管吹奏缓慢平稳的音调，音色浑厚低沉，描绘的正是上了年纪，声音低沉的乌龟形象。在欣赏《龟兔赛跑》时，教师先让学生集中听辨各种乐器的音色，使学生能从中听辨两种不同乐器音色的差异性，然后让学生感知两种乐器音色所代表的音乐形象，最后再完整欣赏全曲。此时，学生头脑中已打下了两种音色的印记，当音乐中再次出现两种乐器音色时，就能领会特定音色所赋予的形象及形象所表现的感彩，从而使学生听懂整个童话故事情节，达到完美欣赏目的。

二、力度的比较

力度是音乐要素之一，在音乐中起着不可低估的作用，教师要有意识、有目的地选择一些力度变化大的乐曲或乐曲片段做对比欣赏，对提高学生的音乐感受力，体验力度在音乐中的作用是极有裨益的。如欣赏《草原巡逻兵》时，就应要求学生仔细听辨乐曲中的力度变化。教学中，我绘制论文三幅图，（远景――近景――由近而远的情景图片）让学生从视觉上就能感受到远、近的意境，再加上音响的结合，让学生从听觉上感受和体验，使学生感受到音乐表现力极其丰富多变，让学生似看到一支骑兵军队威武、矫健、顶烈日、战狂风，不畏艰险的形象，自远而近又由近而远行进直至消失的意境。

此外，选择不同力度的声乐、器乐作品作对比欣赏，不仅可增强音乐间力度的可比性，又可使学生充分感知力度的变化之美，体验力度在音乐中的表现力，如《苗岭的早晨》和《北京喜讯到边塞》《摇篮曲》与《怒吼吧黄河》等音乐都是进行力度对比的极好作品。

三、旋律的比较

旋律是音乐的灵魂，是塑造音乐形象的主要手段，在音乐欣赏教学过程中，教师找些富有代表性的音乐作品，让学生对歌曲或乐曲旋律音程的走向、音的高低、长短及调式调性等方面的因素加以分析对比，使学生认识到不同走向的旋律有着不同的表现力，音乐旋律走向下行较多的会给人一种忧伤，悲痛之感，音乐旋律走向上扬较多的则使人感到兴奋高昂。同时旋律的音区对情感表现有着重要的作用，高音区色彩明亮、开朗，善于表现乐观向上、活泼愉快，或壮怀激烈奋勇向前的情感，而低音区色彩暗淡、柔和，更宜表现低沉忧郁、痛苦的情感。在音乐欣赏教学中，教师引导学生对旋律加以分析对比，能使学生充分领会旋律在音乐中的表现作用，丰富学生的音乐语言，提高学生对旋律的感受和审美能力，并为今后欣赏更多深层次的音乐作品打下基础。

四、求同的比较

旨在不同作品间通过比较分析找出其相同点，以达到理解欣赏作品的目的，在选择作品时，要注意选择“同”的因素十分明显的作品，或是题材相同，或是整体气氛相同，或是曲式结构相同，或是风格相同，或是创作时代相同，或是作者相同……。这种“同”的方面构成了比较的基础，既可归纳为某种规律性的东西，又能清楚地看见不同作者在诸多方面表现出的丰富性和差异性。

除以上四种对比欣赏外，还可进行节奏的比较，体裁的比较，各类作品进行分门别类的组合剪辑，分专题地进行对比欣赏，这些都是对比欣赏教学的重要手段。当然，在运用比较法时应注意找些可比性强、富有代表性的音乐作品做比较，同时要明确比较的目的意义，更应突出重点、难点，以便获得更好的欣赏教学效果。