中国经济新常态下的职业教育发展问题探讨

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摘要：我国经济转入新常态，意味着我国经济发展原有的方式已经发生了变化。面对新形势，职业教育如何发展以适应新常态，是摆在职业教育者面前的一个必须认真思考的问题。本文主要从加强校企合作、推进产教融合方面探讨职业教育发展的问题。

关键词：新常态职业教育校企合作产教融合

在2014年5月首次提出中国经济步入新常态。我国经济进入新常态，经济面临转型升级，向社会输出高技能人才的职业教育也面临着转型升级。职业教育转型升级的突破口，主要是加强校企合作、推进产教融合。

一、加强校企合作

所谓校企合作，主要是职业院校和企业合作，有的放矢地为企业培养技能人才，从而使得学生毕业后能够很快适应企业生产，注重在校学习与企业实践。

1.目前主要存在的合作模式

一是学校引进企业。将企业引进学校，由学校提供实习场地，企业提供实习设备。这样就可以在校内实现学生既能学习理论，又能体验到工厂生产环境的办学模式，从而使得学生不出校门就得到在企业实践的机会。

二是工学交替。就是把学生分为两部分，一部分在W校学习，另一部分到企业上岗劳动或接受实际培训，定期轮换。这种模式的好处是通过在企业的实习，学生了解了岗位需求，在学校学习会更有主动性和针对性。

三是“订单”式合作。学生一入学，就确定了将来毕业后就业的企业。教学过程除了正常的安排设置之外，还会针对签订企业的用工特点、生产实际，设置相应的课程。教学的过程由企业和学校共同完成。这种合作形式针对性强，培养出的学生能够更好地适应企业需求。但是，这种合作模式具有一些缺陷，就是主动权由企业掌握，学校通常比较被动。这是一种低层次的合作形式。

2.校企合作存在的一些问题

目前的校企合作大多是学校和企业之间签订一些协议，具体操作过程需要靠双方的信誉来维持，没有国家政策层面的指导和相关的法律保障。学校和企业处于一种低水平的合作，缺乏法律方面的保护措施，造成学校和企业的权利义务得不到明确和保护。面对招生和就业方面的压力，职业院校对于校企合作意愿强烈，因此目前大多是学校联系企业，而企业对于校企合作的态度是不温不火，从而出现了学校方面“剃头挑子一头热”的现象。

3.校企合作的对策

校企合作不仅仅是形式上的合作，更深层次的合作体现在用人需求和教书育人方面的合作，因此需要从政策层面引导、规范，出台相关的国家或地方的法律法规，规范合作形式。

搭建合作平台，组建由学科带头人和企业、行业专家组成的委员会，对课程设置进行规范。将企业的技术能手引入校园，传授企业实践知识。

政策层面引导和鼓励企业参与到校企合作中来。出台相应的政策，对于参与校企合作且效果好的企业，可以考虑给予相应的优惠政策。

二、推进产教融合

产教融合是生产实际和教学过程相融合。实现职业院校教育教学过程与行业企业生产过程的深度对接，融教育教学活动、生产实践活动、职业素养养成、职业技能掌握、科技研发创新于一体，主要是实现“五个对接”。

一是专业设置与产业需求对接。在进行专业设置的时候，联合行业专家和学科带头人，使得专业与行业需求项目无缝对接。另外，研究本区域的产业发展方向，设置区域急需人才专业。

二是课程内容与职业标准对接。在课程内容讲授上，要与职业标准相对接。依据职业标准开设相关课程。课程考核要参照职业标准，推动教学改革，设计教学内容。

三是教学过程与生产过程对接。组织专业教师到工厂实习，请工厂技术人才参与授课。学生通过学校的学习，了解掌握工厂的生产过程，做到毕业即就业，工作就能上岗。教学过程注重职业素养养成，职业技能训练。

四是毕业证书与职业资格证书对接。将职业资格标准纳入日常教学，技能训练结合技能鉴定，为学生毕业拿到职业资格证书提供教学环境，提升学生日后晋级能力。

五是职业教育与终身学习对接。现代化的企业，往往强调终身学习。培养学生自我学习的能力，使得学生在职业发展的不同阶段都能通过学习得到提高。拥有美好的职业生涯。