浅谈新课改下的识谱教学
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新课改以来我们施行新的教学方式越来越多，学生的学习兴趣和积极性提高了很多。但我们的音乐课怎么越来越不像音乐课了呢？它有时是历史课、地理课、有时是政治课或是其他艺术课等等，就是不像音乐课。就其原因，是我们的音乐课堂忽略了音乐最基本的构成要素----“音符”。试想，没有一个个小小的音符，我们怎么能从根本上去感受音乐中的美？音乐《课标》中对“课程目标”是这样阐述的：“培养学生自信、自然、有表情地歌唱，学习演唱，演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。”这充分说明，理性地、全面地以及宏观地思考识谱教学已是“时已到，教所需，不必谈谱色变，该是研讨之时了”。结合教学实际，我认为新课改下的识谱教学，可从以下几个方面入手。
1、音乐是听觉的艺术，所以“多听”必不可少。
我们周围很多不识谱的人，通过模仿，竟可以把歌曲、戏曲演唱得惟妙惟肖。这是音乐学科的特殊性。因此，我们可以采用歌曲“整体输入”的方法，多听几遍，虽然歌曲还没有学会，却已能轻声哼唱。然后再进行歌曲节奏、曲调等知识的学习，从而达到识谱教学的目的。
2、从视唱，乐理的角度识谱。
在音高的教学中，简谱1 2 3 4 5 6 7七个音的唱名为“Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si”已经是每个中学生都知道的。另外再让他们知道在音符的上方加点为高音，下方加点为低音的道理，认识小字组、小字一组、小字二组的简单音高问题也就基本解决了。在节奏的教学中，可以把几种节奏按倍数排列。
音的名字成倍增加，音的时值是成倍减少。
还可以用数学的思维：
一个四分音符=两个八分音符=四个十六分音符
这一点教师若能解释清楚，初一的学生基本上能理解其含义，这样他们就可以唱一些简单的带有四分音符，八分音符，十六分音符的视唱练习了。也增加了他们的信心。然后循序渐进，便能事半功倍。再加入其它的附点节奏，切分节奏等，做一些教学游戏。例如：在学唱《四季歌》时，《四季歌》中出现了四种长短不同的音符：6- - -，6-，6，32，在歌唱中感受了四种不同音符的时值，然后组织学生将它们的长短比例表示出来。学生会运用在数学中学到的知识，有的用线段的形式，有的用阴影面积的形式等，表示出这几种音符在音乐中所占的比例关系。并且正确率几乎是100%，这说明他们已经知道了节奏的长短关系----即音符在乐曲中所占的时值。在实际的教学活动中，我发现节奏训练也是中学生比较喜欢，感兴趣的，也容易取得较好的教学效果。
3、在欣赏活动中进行识谱
改变传统的教育方式，让学生学会思考问题，学会知识的灵活运用。我在引导学生学习和欣赏《音乐之声》插曲《Do、Re、Mi》时，让学生运用学过的音符节奏填空的方式来识谱。先让学生欣赏一遍，让其有似曾相识的感觉。然后再把谱子写下来，可留一些地方不写，以便填空。最后让学生把空缺的地方补全。例如：1・23・1|（313-）|2・3 44 32|（4- - -）|3・45・3|（535-）|4・5 66 54|（6- - -）|等。刚开始不要太难，一段时间后再加入带有附点节奏和切分节奏的音符，循序渐进。
4、从演奏的角度来说，我认为乐器引进课堂是识谱教学的最佳方式
在课堂上加入竖笛、口风琴等简单教具，通过视奏方式吹奏乐曲，有助于识谱能力的提高。许多家长希望自己的孩子有一技之长，所以课外拜师学艺之人也越来越多，这些课外拜师学艺的孩子来到学校，识谱基本不成问题，我们可以让他们当老师的小助手、小老师。比如：在识读乐谱时，让会演奏的同学弹，不会演奏的唱，这比老师弹学生唱的效果好得多。因为是同学弹（奏），一下子便抓住了其它同学的注意力。已经会识谱的同学也都想知道他到底对不对呀？不识谱的同学看到别的同学都会，而自己不会，自觉有些丢人，自然也会认真视唱起来。大部分人都参与到了识谱教学过程中，学生学习自然也其乐融融。谱子只会越来越熟，识谱当然也就越来越快了。
5、从创作的角度来说，让学生把学到的知识和识谱技能用到音乐实践中，通过自身的能力体验到音乐艺术美
尝到了甜头后，学生会自愿参与创造性表演活动。他们在活动中焕发出来的识谱和学乐理的兴趣，会大大促进了音乐课堂上的识谱教学。例如：用四种长短不同的音符自编节奏。很多人都能创作出来，当他们自己拍出自己创作的东西时，已经感到了成功和满足。既培养了他们的兴趣，又提高了他们的学习信心。
培养学生识读乐谱的方法还有很多很多，只要我们正确认识识谱在音乐教学中的地位和作用，把“立足课堂，面向全体、会识乐谱、唱准乐音”的音乐教育使命和勤于思考的决心、信心用到教育事业中，让每个学生的音乐潜能得到充分的开发并终生享有音乐的乐趣。那么，我们还会“谈谱色变”吗？
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