小议初中数学作业批改

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作业批改不仅仅是知识的反馈过程，更是师生交流的平台.改变传统的作业模式，积极探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需要，培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题的学生。

数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。下面我谈谈我的看法：

一、“全批全改”，凸显弊端

多年以来，初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”的方式。目前随着数学改革的不断深入，以及素质教育对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的弊端。

(一）教师绝大多数时间花在作业全批全改上

初中数学课天天有，作业堂堂练，学生节节做，教师天天改。我多年以来一直任两个班的数学课，每班50多人，每次要批改100多本作业；若每次布置4个题，一次要批改400多道，若每本作业平均用时2分钟（最少的），就要花去3个多小时（4节多课）的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。每天2节正课要上，加上4节多课的作业批改，再加上平时小测验、单元测验、备课、培优辅差……忙得团团转。还谈什么业务学习、撰写论文，当然教学改革也难以付诸实施。

（二）学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人

可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

（三）师生双方获得的信息失真度大

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得、交流信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩却很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只能“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“ ”、“ ”、“ ”等正误符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，哪个题对了一半，但不知道错在哪里？知其然，但不知所以然，得到的只是百思不解的信息。

综上所述，不难看出：作业 “全批全改”，教师埋头苦干，貌似教师很辛苦，但实则束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，数学作业批改方法应当受到应有的重视。

二、创新布置，精心批改

布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。

(一）小组批改作业

把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

（二）教师抽查和面批

教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

（三）信息小组及时做好信息交流

由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。