情感教育在初中化学教学中的应用分析オ
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初中生的情感细腻，感情丰富，在学习化学时很容易因为化学的枯燥感产生厌烦的心理初中教师在面对初中生这一情感特点时需要采用多种教学手段调动学生学习化学的积极性和热情在初中化学教学中应用情感教育，为化学注入感[JP2]情，打动学生，让学生把学习化学作为一种乐趣，提高学习效率[JP]
一、建立和谐师生关系
在化学教学中应用情感教育，首先需要建立和谐的师生关系，促进师生之间平等交流初中生处在青春期，情绪不定比较躁动而且初三学生作为升入高中的重点培养团体，学习压力较初一、初二的学生都大，教师如果不充分考虑学生的心理状况，很容易导致学生的抵触情绪，引起不必要的误会因此，在情感教育中，教师需要和学生建立良好关系，通过平等交流，了解学生的真实感受，尊重学生在教学上提出的问题，维护学生的自尊心和积极性教师还需要及时解决学生提出的问题，鼓励学生充分表达自己的真实感受例如，教师在提问学生具体的化学方程式时，有的学生的回答是错误的，但是教师在面对学生知识性错误时需要委婉地指出，维护该学生在其他学生面前的自尊心然后，再在黑板上写出正确的化学方程式和错误的方程式，让学生一起讨论出错的原因和解决的办法学生通过这种方式可以加深对该化学方程式的印象，从而避免在今后的学习中犯同样的错误
建立和谐的师生关系还需要教师及时和学生沟通，定期与学生交流感受学生在一阶段学习的情况，通过交流及时完善自己的教学计划和教学方案，在此基础上调动学生学习化学的兴趣
二、利用多种教学手段
通过调查发现，有的同学觉得化学公式繁杂而枯燥，教师讲课死板所以对于化学课只是机械的在学习，学习缺乏目的性和主动性充分运用多媒体等一系列先进教学设施不仅能改变教学现状，还能提高了学生学习的积极性随着信息时代的到来，各种科技产品和新技术已经应用到化学教学中教师需要发挥多媒体教学的优势，在化学教学中应用情感教育，在减轻学生学习负担的同时缓解教师的工作压力教师可以利用多媒体向学生播放具体的化学实验课程，把复杂抽象的知识转化为形象具体的知识，化难为易，调动学生学习化学的兴趣学生的学习兴趣一旦被激发，就会对化学充满期待，这样教师就可以通过吸引学生的注意力提高教学效率
教师还可以借助多媒体制作教学课件，从网络中充分挖掘教学资源，通过选择多样化的教学手段，引发学生的思考和探索例如，在“气体制备”讲授的具体过程中，教师就可以利用多媒体向学生展示排水法和排气法两种不同的方法并且借助视频指明在气体制备过程中需要注意的事项教师借助多媒体把实验的具体步骤展示给学生会调动学生的学习积极性，同时帮助学生在短时间内掌握知识和实验技能
教师除了接触多媒体进行教学还可以采取实践教学法，培养学生的动手能力引导学生根据实验注意事项进行动手实践当然，教师需要在学生动手实践时发挥自身的引导作用，及时起到引导和纠正的作用教师可以与学生互换位置，选择学生喜欢的教学方法，进行课堂教学，让学生能够真正爱上化学除此之外，教师还可以在课上穿插小游戏调动学生的学习兴趣，通过游戏的方式让学生真正融入到课堂教学，和教师一起感受化学实验的魅力在讲解具体知识时教师还需要考虑不同层面学生的具体学习情况，因材施教考虑学生的差异性，针对不同学生的接受能力和理解能力制定具体的教学计划
三、给予学生充分肯定
在传统化学教学中，教师大都把自己感受强加给学生忽略了学生的感受而且在教学过程中大多数教师会青睐学习成绩好，表现优异的学生，忽略了差生的存在和感受因此为了在初中化学教学中应用情感教育，教师需要给予学生充分的鼓励，加强鼓励性教育
初中生因为自身阅历和经验在学习过程中不可避免会出现一些失误在学生学习过程中，教师需要给予学生充分的肯定，让学生能够在鼓励中不断进步，认识到自己的价值和能力在学生失败时，教师需要及时掌握学生心理活动，帮助学生在失败中挖掘积极因素并且克服在学习过程中遇到的困难，使得学生感受到温暖，及时从不利的状态中调整过来，获得最大的成功化学知识抽象复杂，化学方程式繁琐不易背诵，因此对于学生的失败或者错误，教师需要摆正心态，运用恰当的教学方法，深入浅出，让学生易学、易记，品味学习的快乐
例如，在初中化学“氧气的制取”实验当中，教师需要及时观察学生的实验步骤，对每一个具体的步骤进行打分，通过观察学生的“连、检、装、定、点、收、移和熄”八个具体环节来对学生进行点评，在点评过程中教师需要使用鼓励的字眼，肯定学生的正确做法，委婉地指出学生的错误同时通过鼓励性的提问、适时发挥学生的能动性、进而提高学生学习化学的信心和动力教师不单单是向学生传授知识的职业，更应该是学生的良师益友，因此教师需要在情感教育中多给学生以鼓励，以鼓励为主，少批评
四、激励学生成功情感
《标准》强调的一个理念是：从生活走向化学，从化学走向社会美国著名教育家杜威曾说过：“最好的一种教学是牢牢记住教材和实际经验二者相互联系的必要性……”这就要求我们把化学教学与实践结合起来，从学生身边现象、生活实际入手，使他们感受到身边的化学物质，加深对化学物质在生活实际中的应用的认识，激发学生强烈的学习需要，让学习“活”起来其实化学教科书已经设计了许多贴近生活、贴近社会的内容例如：介绍煤气如何正确使用，化肥碳铵的保存和正确使用，水的污染与净化，铁制品的生锈和防锈，热水瓶水垢的产生和除去，化石燃料在生产、生活中的作用，常见酸碱盐的作用，食物与营养物质，化学与材料等，使学生感受学习化学知识的重要性又如学完《分子和原子》之后，解释铁轨、大桥连接处为什么要空一定的间隙，瘪的乒乓球可放在热水中恢复的原因等，所以我们要把化学理论知识与实践相联系，让学生感受到化学在生活中无处不在，让学生明白自己学的是“有用”的化学，这样的课堂才会表现出巨大的生命力，才能使学生主动参与到学习中，激发他们内在成功情感
总而言之，情感教育对于初中化学来讲是非常重要的，教师通过在化学教学中应用情感教育可以拉近与学生之间的关系，形成良好的教学氛围，更能够提高学生的动手能力和学习探究意识教师借助情感教育使化学学科的形象生动化，引发学生对学习化学学科的兴趣，让学生真正喜欢上化学，培养学生的自主学习和自主探究意识
[HJ]