小议小学汉语拼音教学
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【摘 要】汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它最直接地体现了语文学科的综合性，为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，贯穿着一年级学习的始终，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而，让一群天真、活泼的孩子在一个较短的时间内掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何让学生轻松、快乐的学好拼音呢？本文将联系我工作地（禄劝县则黑乡）的实际来谈谈小学汉语拼音教学。
【关键词】小学；汉语拼音；教学
汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的重要工具。学好拼音是小学低年级儿童学好生字、生词的前提条件。熟练的掌握拼音方案可以帮助儿童学习口语中熟悉的生字、生词。在小学生开始学习汉字之前，已通过口头言语积累了相当数量的口语词汇。汉语拼音的中介作用是利用学生的口语经验为文字学习提供帮助。所以小学生学好拼音尤为重要。拼音的作用是多方面的，一方面儿童可以利用它帮助识字。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读注音读物，还可以利用它来学习使用诸如“智能ABC、全拼”等各种拼音方法在电脑中输入汉字……这些都是在使用汉语拼音为自己的后续学习和拓展学习服务。另一方面它能帮助小学生学好普通话。使用汉语拼音来正音正字，正确地使用普通话交流、阅读、朗读。再次它还能辅助小学生提高写作水平。孩子在书面交流或作文练习中，遇到不会写的字或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音音节来替代，方便时，再查字典确认汉字。可见，汉语拼音教学效果的好坏在学生学习汉语的过程中起着举足轻重的作用。
则黑乡地处昆明市禄劝县东北偏北，占地面积较大，人口较多，其中少数民族所占比例较大，有彝族、凉山族、壮族、傈僳族等少数民族。由于地理条件、文化条件等诸多条件的制约，人们之间的交流一般都以方言或民族语言的形式进行，学生很难读准标准汉语发音，课堂汉语拼音的教学是学生学好汉语的唯一途径，所以对山区学生来说学好汉语和汉语拼音的一个十分棘手问题。汉语拼音对小学生特别是低年级学生来说是十分重要的，学好汉语拼音也就十分重要了。从他们的心理上来分析，他们正处于从幼儿向儿童过渡的时期。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆各种形象和具体的材料。此外，他们的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。本文针对他们易记易忘、兴趣学习等特点，结合则黑乡的实际从以下几个方面来疏浅的谈一谈我对汉语拼音教学的看法。
1.激发学习兴趣，提高学习动机
兴趣是低幼儿童学习的主要动力。对于刚入学的孩子更是如此，他们对一切事物都感到新鲜，他们只凭自己的兴趣做事，没有自觉学习的自制力，所以教师要把兴趣寓于拼音学习中，让“兴趣”成为他们学习的动力。在教学中，我坚持让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，通过查资料、翻教辅资料等方式来编歌词、编顺口溜或画图进行教授，便于学生记住它们的形和音。如：画一把小伞表示“t”，小棍“l”，叉叉“x” 等等。这样不仅激发起他们内在的学习动力，还使得他们更便于记住所学知识，一举两得，何乐而不为？
2.创设学习情景，开展趣味教学
上面说到，兴趣是儿童的主要学习动力，那么我们就可以通过创设学习情景来开展教学，如：借助实物、制作多媒体课件以及充分利用远程教育等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，这样，单调、枯燥的教学内容就“活”起来了，同样孩子们就“乐”起来，学习的动机就强，效果就会“好”起来了。如：学习声母“q”时，我拿着几个充了气的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状学生很快就记住了“q” 的形，然后我排除气球中的气体，“气”的发音，学生很快就记住了“q” 的音。上拼音课时，我通过制作多媒体课件或下载精品汉语拼音课件来显示笔画顺序，同样也通过课件或音像制品来播放拼音的标准读音等等，让学生从视觉、听觉等多方面来帮助学生记忆课堂所学习的内容。使学生的学习效率达到事半功倍的效果。
3.抓住学生特点，变换学习手段
由于低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，在教学中变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：教学识“z、c、s”的字形，我是这样做的，先认读z，然后用三根小棒摆出“z”形，再在黑板上写“z”；认读“c”， 然后用手势表示出“c”，再在黑板上写“c”；认读 s，然后用线绳摆出“s”形，再在黑板上写“s”。认、读、写相结合，动脑、动口、动手，眼到、口到、心到，“三动”、“三到”相结合效果甚佳。
4.结合生活实际，帮助学生正音
“知识来源于生活”，我在教学过程中尤其注重知识与生活的联系。由于我所在学校少数民族所占比例较大，学生基本的交流都使用民族语言和方言，这样一来，一则学生练得少，二则是由于民族语言的发音与汉语发音差别较大，使得学生的发音结构定型，不易改变，三则方言的语音跟普通话存在较大的差异，从而加大了汉语拼音教学的难度。如：学生易将普通话的翘舌音“老师（shi）”发成平舌音“老师（si）”，前鼻音“an”发成后鼻音“ang”；“烟（yan）”读成“因（yin）”，“龙（long）读成农（nong）”等等。所以，我在教学中对学生容易读错、记错的地方特别加以强调或更正，及时帮助他们正音。
5.加强自身修为，提高教学水平
“学高为师，身正为范”，特别是对于这些孩子，老师的一举一动都会使他们产生深刻的印象或极度的模仿。所以，作为老师自己就要起好模范带头作用，加强自身修为，不应该在学生眼前出错，在孩子心目中树立良好的形象，给孩子良好的影响。因此，我采取的方式是：坚持讲普通话；对一些发音不准或不确定的字、词坚决通过查字典更正，从不含糊；尽自己的努力来学习心理学知识，通过学习心理学知识来掌握不同时期的孩子的心理动态，以便及时帮助孩子走出心理误区，针对学生情况及时调整教学方法。
6.引导学生记忆，强化学习效果
儿童对所学知识易记、易忘，特别是拼音，反复性比较大。虽然做到天天练，但没过几天，有的学生还是把学过的拼音忘了。要使他们学了不忘，记得牢固，就要不断的强化、反复复习，以达到强化学习效果的目的。我在这个环节中采取的办法是：学了声母、韵母后，把卡片挂到墙上，让每个学生进教室都要读一遍，每天上课前，再叫个别学生读一下；让学生用拼音字母拼读教室用具、学习用品；日常用语也可用拼音写出来让学生读，如：我出示“qǐ lì”，学生立刻起立，出示“zuò xià”，学生立刻坐下；开辟天天练习专栏，每天拼几个词语或句子，提高学生的拼读能力；让学生用拼音写作业本的名字，并用轮流发作业的方式来训练等等。
总之，拼音教学是一个基础内容，拼音教学的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。 在汉语拼音教学中，教师要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，方能激起学生学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力，真正体现----“教学有法，教无定法”，来促使学生学好汉语拼音。
参考文献
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[5] 马庆株，《汉语拼音》，《中华读书报》1998年07月22日
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