试论高中数学高效课堂的构建

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摘 要：如今，随着新课程教育改革在我国的不断实施和推进，高中数学的教学理念和教学方式都发生了重大变化，如何构建高效的高中数学课堂，也成了目前高中数学教师热点关注和热切议论的重要话题。结合多年的教学经验和感悟，对高中数学高效课堂的构建展开详细分析、研究和论述。

关键词：高中数学;高效课堂;生活化;现代教育技术;主体地位

由于部分教师受应试教育思想观的禁锢，使得高中数学的课堂教学方式和教学思路都较为落后，数学课堂的教学效率也一直处于低效状态，学生无法在数学课堂上有效汲取数学知识，所以，在新课程教育改革的大背景下，我们必须结合数学教学特点和学生学习实际，采取多角度、多方向的教学形式，构建出优质、高效的数学课堂。

下面，我就从自身教学经验出发，对高中数学高效课堂的构建策略和途径提出几点意见和想法。

一、践行生活化原则，使学生深刻感悟数学知识的生活意义和价值

受传统陈旧教育思想观念的制约，目前高中数学课堂教学主要以数学教材为主，且教学内容与学生生活严重脱节，学生感受不到数学知识在我们现实生活中的应用价值，因此导致学生普遍对数学学科缺乏学习兴趣，学习效率也是异常低下。然而，人类的生产、生活是与数学学科紧密联系的，它是人们生活、劳动、学习所要用到的必不可少的工具。我国著名数学家华罗庚先生就曾说过这样一句话：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、华工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用数学。”这句话明确指出了数学和世间万物之间存在的密切关系。所以，作为一名高中数学教师，我们应将学生从虚拟、抽象的课本中解脱出来，努力践行生活化原则，即讲解数学知识时，从学生已有生活背景和生活经验出发，让学生感受到数学知识的生活意义和价值，进而激发学生的学习兴趣和动机。

如，在教学“指数函数”这节内容时，我们可将人炸VS劳动力锐减问题、车房及商品的贬值、房产税的推行等与学生生活实际相关的问题融入进去，尤其是房产税的推行这一问题，在我们告诉学生房产税征收办法之后，可以让学生依据所学的指数函数知识，来计算自己家每年该交多少房产税。如此，我们便使学生了解到了数学知识的生活意义和价值，体验到了生活中存在的数学，从而以饱满的情绪和热情投入对指数函数的学习和探索中。

二、灵活运用现代教育技术，有效突破数学教学中的重、难点

一直以来，数学在学生心目中都是最枯燥乏味、晦涩难懂的一门学科，究其原因，数学教材中包含了很多抽象的理论概念和现象，单纯依靠口头语言的讲解和挂图分析，根本无法使学生在短时间内理解和掌握。所以，我认为，我们应将具有化静为动、化繁为简、化虚为实等特点的现代教学设备引入数学课堂中，将数学教材中抽象、复杂的知识点通过声、形、色等形式直接付诸于学生的感官，从而有效突破数学教学中的重、难点，使学生深刻理解和把握这些教学内容。

如，在教学“空间几何体”中“棱柱、棱锥和棱台”这部分知识时，我们就可借助现代化教学技术为学生动态演示具有棱柱、棱锥、棱台结构特征的建筑物体，并引导学生对这些建筑物体的几何特征进行细致观察，然后，继续出示具有棱柱、棱锥、棱台结构特征实物的投影，引导学生从空间几何体的名称、结构特征、与平面图形的联系以及组成几何体的每个面的特点、面与面的关系等对这些实物进行观察、思考，进而抽象概括出棱柱、棱锥、棱台的定义。这样，我们通过多媒体教学设备为学生直接展示具有棱柱、棱锥、棱台结构特征的空间物体，既开阔了学生视野，有效激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察、分析、解决问题的能力，增强了学生对这部分数学知识的感性认识，突破了数学教学中的重、难点，学生的学习效果自然要比我们进行传统的直白说教好得多。

三、重视学生的主体地位，构建以学生为中心的教学模式

《普通高中数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”所以，我们应改变以往以教师为中心的详细罗列解题步骤的传授型教学模式，应依据学生个性特点和学习能力制订教学计划，做到以学生为主体，教师身份则由原来的主体者和控制者转变为引导者和参与者，从而构建出以学生为中心的数学教学模式。

如，在教学“抽样方法”这节内容时，我并没有将各个抽样方法的特点和操作技巧平铺直叙地灌输给学生，而是将全班学生4人分为了一组，让他们依靠自己的能力，去对生活中的一些常见现象进行抽样调查，并以此为基础，自主总结出不同抽样方法的特点、操作步骤和适用范围。这样，我通过让学生以小组形式对抽样方法展开一系列的探究活动，既做到了以学生为主体，将学习权利归还给了学生，也培养了学生的自主探究能力和合作能力，起到了事半功倍的教学作用，有利于高效课堂这一教学目标的更好落实。

综上所述，高效课堂对每一位教师来说，都是一个实实在在的教学话题，它需要我们为此付出长期且艰辛的探索和努力。希望广大高中数学教师，能够在以后教学过程中勇于实践、积极探索，以不断生成和发展出新的教育教学方式，使学生满腔热情地投入数学学习活动中，并能在数学学习上有所得，使高中数学教学真正得到优质、高效的教学效果。

参考文献：

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[3]涂荣豹，宁连华，徐伯华，等.中学数学教学案例研究[J].北京师范大学出版社，2011（11）.