情感在英语教学中的地位和作用
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在英语教学中，师生之间应体现出一种平等、和谐的关系，互相鼓励、互相尊重、互相信任。初中英语教学是学生在老师的组织、引导下双边平等对话的过程。在这一过程中，师生的情感、态度对教学效果会产生重要影响。教师在教学中进行必要的适当的情感投资，创设教学的情感效应，促进学生积极的情感迁移，就能在师生之间产生良性效应，提高英语课堂教学效率。这样，不仅使学生掌握了语言本身，同时通过语言教学也培养了学生的观察力、思维能力、交往能力及合作精神。从而提高了学生掌握英语学习技能的水平，最终达到提高学生的英语素养的目的。这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。要想实现这一教学目的，我认为情感因素是不容忽视的。
近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，虽然在各方面都取得了一定的成绩，但在升学率的影响下，多数老师在课堂上所采取的方法还是过于僵化的教学方法。如“填鸭式”和“题海式”教学，却不知道语言在相互交流中掌握才最牢固。要知道，英语学科是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高，因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性，重视情感因素，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人，最终达到教学目的。目前学生主要是学习概括化的知识体系，它主要以书本知识表现出来，去认识客观世界的。要想把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，把知识转化为学生的智力，并形成科学的世界观、人生观等，那就要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，在教学中必须充分认识到学生的主体作用，树立学生是外语学习主人翁的观点。大量实践证明，一旦学生对学习失去了情感，那么，思维、记忆等认识机能会受到压抑。无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行，初中生正是长知识、长身体，世界观、人生观逐渐形成的关键时期，因此，情感教育尤为重要。
二、 激发学生情感的前提
平等、民主、融洽的师生关系是创造有利于课堂教学的最佳氛围的前提。如果我们把英语课看作是一个旅游观光的过程，学生感觉到教师是位和蔼可亲、阅历丰富的向导，那么，学生的情感就会受到教师影响。学生在教师的引导下，通过努力尝试，就能饱览英语学习中的优美风景。当教师情感的移入与学生情感的移出相互接轨时，师生配合默契、相互感应，双方均处于积极主动的状态中，教师心情舒畅，学生其乐融融，从而达到了和谐共振的境界。
三、 情感教学策略
缺乏信心、缺乏兴趣、意志不坚强，是学生课堂中实施自主学习的主要障碍，那么，如何消除学生课堂中自主学习的心理障碍呢？在多年的教学探索中，我总结了以下几方面经验：
（一） 尽可能给学生创造成功的机会中学生的求知欲是极强的
但因学生的基础不同，收获便不同。因此，教师对不同程度的学生，应给予不同的学习活动。如在对话和课文的学习中，对语言能力差的学生来说，要适当背原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，从而阻碍了他们口语的组织与表达，应向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到量的积累及有语感的目的;对基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可让他们复述课文。这样便照顾了全体，避免挫伤学生积极性现象的发生。
（二） 教学方法要灵活多样
由于学生的注意力不能长时间集中，因此，教师在课堂教学中应适当安排灵活多样的教学方法。如在教音标拼读时，可布置学生课前查阅词典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含相同读音的单词放在一起;或把单词放在句型里教。在教句型时可用句型歌进行教学。另外，我们还可以采用图片、幻灯片或简笔画等多媒体进行教学，也可以运用体态语言进行教学。总之，要让学生愉悦地学习。
综上所述，情感教学需要教师的精心设计，合理地安排教学过程，采用灵活的思维方式，把课上得既精又活，一便激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，调动学生的情感。大量的实践和练习，有利于增强学生的学习动力，开发学生的智力，提高学习的效率，培养学生的交际能力。