浅谈小学作文教学的方法

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中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0063-01

随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学方法创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。于是人们纷纷把目光投向作文教学方法创新上来，可谓是“仁者见仁，智者见智”，取得了一定的经验和成果。但对于老师来说，作文教学始终是块难啃的硬骨头，让人雾里看花。现就如何实现小学语文作文教学的方法创新的策略作以下几个方面的探索与尝试。

一、强化训练，提高写作能力

1.整合阅读教学与写作教学，训练学生能力

首先，以阅读教学为依托，积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。可从三个方面入手：（1）粗读课文。通过指导学生学习课文中写作的方法，优美的词句的摘抄，做好知识的积累。（2）读课外书。可以使学生丰富知识，积累作文材料，还可从中受到思想教育。让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰富的科学知识。（3）教给方法。让学生掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方法。其次，挖掘教材中的习作训练点，做好读写结合。在阅读教学时，让学生了解文章的写作特色和写作方法，鼓励学生活学活用。就个别精彩段落，让学生片段练习；对留有空白的课文可让学生补写或续写；对一些结构比较好的文章可让学生进行仿写；对情节曲折，充满悬念的课文可让学生改写；学习了名人传记，让学生写颁奖词；学习了名胜古迹，让学生写导游词。通过这样的阅读教学和写作教学的有机整合，在加深学生对课文理解的同时，又进行了扎实有效的写作训练，起到了一石二鸟之功效。

2.联系学生生活，拓宽写作训练途径

联系学生的生活及活动，通过多姿多彩的生活和丰富多样的活动，拓宽写作训练途径。学生活泼好动，喜欢新鲜，如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。老师可以有目的地开展课外活动。通过指导观察、分析，让他们开阔视野，增长知识，激发他们的写作情绪。还可以结合学校、大队部举行的各种教育活动，指导学生观察、写作。强调学生写自己的所见所闻，抒发真情实感。除了组织有计划的课外活动外，还要随时注意学生想什么，做什么，及时指导学生动笔写作。还可以组织学生读精品好书，看经典影视，组织学生进行书评、影评，写感言感想。在丰富学生知识的同时，提高学生的写作水平。还可以引导学生观察生活，感受生活，练习写日记、周记。记录每一天的亲身经历，感触最深、令人难忘的人和事，要求不必过高，循序渐进，让学生养成后勤于动笔，乐于动笔的习惯。有了这样的习惯，学生就会主动观察身边的事物，专心去思考所见事物，抒发自己的观点和态度。

二、多元评价，体验写作快乐

1.教师有选择评价

教师对学生的习作，不作全面详细的批改，而是有目的的单项批改，或字词错误，或潜词造句，或篇章结构，其它方面的错误暂可留存不改。教师作出客观的书面评价，或者委婉指出其不当之处，或者肯定其所取得的进步，并勉励其“百尺竿头，更进一步”。在学生作文交流时要善于发现闪光点，及时给予公开讲评。不公开批评差生作文，以免伤害其自尊心。对于作文中精彩片断可让学生自读、议读，再感情朗读去体会感悟；还可将一些的好的作文装订成册，在班级传阅。让学生充分感受写作的成就感，从而唤醒写作的欲望。

2.家长评价

家长是孩子的第一任老师，他们对孩子赋予极大的期望。我们让每一个家长也参与到孩子的教学活动，作文实践中来。鼓励学生将作文带回家读给家长听，或让家长看，让家长做孩子的热情读者或听众，鼓励家长参与到作文评价中来，以赏识为主，注重鼓励，或是书面的，或是口头的。家长的赏识评价如同给孩子注入了一剂兴奋剂，让他们激动无比，信心倍增，会让孩子逐渐树立起写作的自信心。

3.学生互评

学生与学生之间因为是同伴之间的交往，地位平等，心理上不受威胁，思维自由活跃，促使创造性思维活动达到激发状态。引导学生互批，教其批改方法，明确批改要求。可一篇作文由多人批改，也可由多人批改同一篇作文。同伴评价时首先要肯定他人作文成功之处，向同学们推荐精彩段落、优美词句，当然也可谈要改进的地方。同伴之间相互启发、集思广益，促进“集体创造力”的发展。

总之，作文教学要以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学融汇于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写作，会写作，乐写作。只有这样，才能真正实现作文教学的有效性。