我困惑,我成长,我快乐

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新课程改革的核心理念是关注每一个学生的发展。两年前，我们校轰轰烈烈地展开了新一轮的课改工作――“学案导学”教学模式。“学案导学”教学模式正是以这个理念为主导，让学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、合作者、引导者。从上学期开始，课改走进了我的教学工作，并且成为教学工作的全部。回顾将近一年的课改经历：开始时，尝试、困惑；中途，怀疑、坚持；现在，初有成效、尝到快乐。总之，在课改路上，我困惑、我成长、我快乐。

一、课改之初的困惑

用“学案导学”模式教学之前，曾经观摩过同事的“学案导学”模式的教学课，同时也听到了他们对该模式的称赞及使用过程中遇到的困惑。当我刚使用“学案导学”时，我就遇到了他们所说的困惑，甚至有无能为力的感觉。

“学案导学”教学模式的流程：1.课前预习。首先，看“学案”上的学习目标、学法指导并完成知识链接或知识回顾；其次，把教材内容全方位地、认真地阅读一遍；再次，在教材中把学习目标找到并认真学习，把自己不懂或者有疑问的地方做个记号；最后，把“学案”上的课堂提升、巩固知识、应用知识做一做，有疑问的题目做个记号。2.合作学习。学生针对分配的学习任务中的重点、难点问题展开讨论、交流，达成共识。3.小组展示学习成果。4.大展示。展示别的小组解决不了的问题，老师适时点拨、精讲。5.课堂检测。

俗话说“说起来容易做起来难”，几节课下来我就深刻体会到了这句话的真实含义。虽然自己按照“学案导学”教学模式的流程做了，但是在教学中仍是漏洞百出。首先，课前预习完成不了。受传统教学的影响，学生没有养成课前预习的良好习惯。这样，第二天课堂上需要给一些时间完成课前预习，增加了课堂任务。其次，小组内“合作学习”流于形式，基本上是对“导学案”上的习题答案，没有讨论问题的过程，只要是组内不一致的问题，哪怕是再简单也会想都不想的提出来，有时会闹出自己的问题自己解决的笑话。再次，小组间的“大展示”变成板书，大多数同学的展示都是把解决问题的方法写在黑板上就完成了任务，在老师的强压力下有些同学简单的言语几句就结束，其他同学听得是迷迷糊糊的。最后，学生的听课效果不佳，老师讲课时，绝大多数学生都会认真听讲，这是传统教育养成的好习惯，但是，当学生讲解时，一些学生的注意力会分散，甚至会趁机说话。

二、课改途中的成长

新课改让我感到自己在教学工作中手足无措，正在这时，我校苏校长带着我校全体教师到山西省运城绛县衡水镇初中学习他们先进的课改经验，使我受益匪浅，让我有信心把自己的课改工作坚持下去。

1.指导预习，培养预习习惯

在课改之初就把预习的环节教给学生，只是多数学生没有预习的习惯，还有个别学生偷懒，由于监督力度不够，导致预习不到位。于是教师利用自习课或是课外活动时间指导同学们预习，小组长检查预习的情况，久而久之，学生便养成了良好的预习习惯。

2.教会合作，培养合作学习

在小组合作学习中，要求学生不要仅仅对答案，还要学会讨论为什么是这个答案，会的同学要讲给不会的同学听，通过“兵教兵”的形式，小组内能解决的问题，就不用大展示了，可以节省一些时间。

3.鼓励发言，培养表达能力

首先，鼓励每个学生都积极展示，错了也没关系，也会为本组得分。其次，要求每个展示的学生都要用普通话且声音洪亮，否则会扣分的。再次，在讲解时要站在不影响同学们视觉的位置（老师会亲自指导），并且站姿大方。必要时，在学生讲解后，老师示范自己的展示（语言及姿态），学生再展示。最后，在学生展示中，老师提出一些问题要同学们回答，有时提醒展示的同学提出一些与展示问题有关的问题让其他同学回答，其他的同学也可以提出一些与该问题有关的问题来为难展示的同学，达到师生互动、生生互动的学习氛围。

4.教会质疑，培养提问能力

传统的教学都是老师讲、学生听，但现在变成了学生的展示、老师的及时点拨，大多数同学不习惯，仍然等待着老师讲。因此，要教会学生学会倾听同学的讲解，学会质疑，培养提问能力。这同时也提高了学生的学习能力。

总之，通过我和七（9）班、七（10）班两个班同学坚持不懈地“实践――改进――实践――改进――再实践”，同学们逐渐适应了“学案导学”的学习模式，有了好的学习习惯，真正成为课堂学习的主人。

三、课改途中的快乐

经历将近一年的摸索，教学工作发生了翻天覆地的变化：老师把话语权让给学生，由疲惫的讲课者变成睿智的组织引导者，学生由被动听课变为积极参与、精彩展示，课堂内外呈现出了生命的活力。在这样的学习环境中，孩子们是快乐的，作为老师的我也快乐无比。

课改中的学生是快乐的。课前，学生积极主动地完成预习任务；课堂，学生合作探究、精彩展示、大胆猜疑……他们脸上的笑容展开了，创新思维的火花点燃了，课堂让学生如沐春风、快乐不已。

课改中的老师也是快乐的。新一轮的课程改革犹如一股春风给我的教育事业注入了清新的活力。不断学习新的教育教学理念，用新的教育理念指导自己的教育教学工作；积极地抓住一切可以学习的机会，用别人的成功经验补充自己教育教学工作的空白，使自己的教育教学水平有了一定的提升。课改使我变得更加积极工作了，在课改的压力的驱使下，我强迫自己多学习有关课改的理论知识、管理学生的知识，勤与老师交流，多到网上查阅资料，自己也变得愿意写东西。我能不快乐吗？

以上是我在新课改实践中的一些真实感受：刚刚起步的困惑、中途坚持不懈的成长、成长中的快乐，就像是人生需要经历的酸甜苦辣。课改路还很长，我会沿着课改路坚定不移地向前走，走向成功。

（作者单位：河南省延津县城关中学）