说唱结合,创设音乐教学情境

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摘 要：从小学生特点出发，研究了对学生的艺术教学，阐述了音乐对学生的影响。教学管窥，率尔操觚，分享同仁。

关键词：小学生；音乐教学；学习情境；训练方式；节奏

音乐使生命熠熠生辉，让世界变得绚丽多姿；音乐充满神奇的力量：启迪智慧、丰润灵性，是自然对人类的恩赐，能够陶冶人的情操，改善人的心境，对人的一生产生重要的影响。小学生的年龄幼小，教师要注意他们的心理特征。在小学低年级学段的音乐节奏教学中，教师可为学生设计说唱结合的节奏训练。一年级音乐课堂第一节音乐课，教师可采用节奏训练的方式来进行师生间的相互介绍。这种自我介绍通常采用“拍手问好，师生互问，生生互问”的方式来进行：

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师：你的 名字 叫什 么？ 你的 名字 叫什 么？

这时候，如果条件允许，教师可敲击一件打击乐器（双响筒），按着上述的节奏，用乐器打出这条节奏。顺便引导学生模仿乐器的节奏，介绍自己。学生就会按猫画虎回答老师的问题。

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生：我 叫 王 一 鸣， 我 叫 王 一 鸣。

学生回答的不合节拍也不要紧，教师合着节拍重复学生的话，也是学生学习的过程。

从“觉得很好玩”渐渐走向“要玩出花样”。用这种“寓教于玩”的方式，把枯燥的节奏训练变成了有趣的课堂游戏。

打花巴掌的游戏是北京市和华北地区儿童常玩的拍手游戏：两人一组，用不同的力度来翻拍手掌的手心和手背，然后两人再对拍手掌掌心和手背。拍手所用节奏是四分音符，八分音符、十六分音符，由易到难。根据说唱的歌词内容，决定拍手掌的花样是双拍掌，还是单拍掌。课间学生玩“打花巴掌”游戏，一般都是渐快的速度；课堂上用这个游戏进行教学，就要根据教学内容，教师指挥学生使用相应的速度。

有了以上节奏训练的积累，我把节奏型总结成体态语言：四分音符（）我用“走”来表示，和着进行曲的速度用走步来表现；二分音符（）我用“慢～走”来表示，和着摇篮曲的速度，用影视作品中的慢镜头来表现；八分音符（）我用“跑跑”来表示，和着小快板的速度用跑步表现；十六分音符（）我用“快快快跑”来表示，和着快板的速度用拍手来表现。这种节奏训练叫做“体态节奏训练”。就这样“寓教于玩”解决了节奏问题，使歌曲学唱变得简单，也更易于被学生接受。

总之，通过节奏和歌曲训练，让学生积累更多的音乐技能，当音乐知识积累到一定程度，学生的音乐素养就得到了提升。