树立终身体育思想加强高校体育教学改革的研究
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摘 要：对当下高校体育课程的教学体系、评价标准、教学方式等方面存在的问题进行分析，以终身体育的指导思想为基础，从梳理改革思路、明确教学目标，改善教学手段、丰富教学内容，改善评价方式、改革考核手段，完善课程设置、发展终身体育等方面，对我国高校体育教学改革的发展提出了建议。
关键词：高校体育;教学改革;终身体育
中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）22-0023-02
当今人类社会已经步入知识经济时代，教育是知识经济的核心部分，高校是我国高素质人才培养的主要平台。而高校体育不仅是我国高等教育和终身教育的重要组成部分，更是我国体育事业发展中不可缺少的重要环节。发展与时俱进的健康教育，培养体质强健全面发展的高素质人才，已经成为高校体育的新的发展方向和发展目标。而目前传统的高校体育教学思想已经很难适应时代的发展要求，无论是教学模式、教学手段，还是教学内容和教学方式方法，都存在落后陈旧的问题，教学改革势在必行。因此，本文研究总结高校体育发展的历史进程，发现问题，总结经验，研究探讨，对高校体育教学改革方向提出建议。
一、当前高校体育教学存在的问题
1. 教学观念落后
传统的高校体育教学以“教师传授知识，学生学会技能”的单一模式为主，教师和教材成为了课堂的主导，而大大阻碍了大学生主体能动性的发展发挥，且不利于大学生创新能力和探索能力的发展和提高。而高校体育依旧和中学体育教学观念等同，教师采用填鸭式的方法对大学生灌输知识，而忽视对大学生学习方法的指导，一味按照教材内容，将技术动作、课程内容死板地教授给大学生，而不顾及大学生的兴趣取向。在传统教育思想的影响下，学生在体育中始终处于被动地位，被动接受知识，被动学会技术，而不善于主动发现问题、解决问题，导致体育的效果不太显著。
2. 教学内容单调
传统的体育教学习惯参照统一的教学大纲，一致的教学内容，导致大学生像生产线上被重复生产的产品，大学生的个性和创造性被压抑，无法从本质上感受体育对人身心发展产生的深远影响和重要意义。现代体育教学以传授运动技术为主题，有时导致体育课堂呆板单调，缺乏活力和趣味性。与此同时，大学生的互动性和积极性也在下降，而体育精神中的竞争性、合作性、协同性、表现性也在逐渐削弱，从而导致体育教学在大学生心目中的重视程度大大降低，甚至部分大学生对体育课堂感到“厌倦”。在高校体育课程中，球类、体操和田径是主要项目，而受大学生欢迎的羽毛球、乒乓球、室外竞技活动等项目很难大范围开展。体育教学更多的是以增强体质为主，与中学体育教学的目的如出一辙，无法体现高等教育中体育教学的重要作用。
3. 教学手段僵化
传统体育教学的方法较为单一，基本包括讲解法、重复练习法、游戏竞技法等方法，体育理论教学更为单薄，相当一部分学校在进行期末体育考核时，甚至在体育理论考核环节只做表面文章。多数教师在教学探讨中只重视教学方法的交流，而忽视了大学生的理解思路和学习方式。大学生在课堂中只是单一地接受知识，反复练习，没有时间和空间去感受体育教学本身的魅力和体验。教学手段缺乏灵活性，使得教学过程僵化机械。在缺乏生机的课堂教学中，学习思维和创新思维滞后，大学生难以得到根本进步和飞跃。
4. 教学组织形式单一
当前，高校普遍以专业班级为教学组织形式。在一个班级中，大学生的个人条件，包括体形体质、心理素质、健康状况、运动能力、知识接受能力、学习方式等各不相同，存在个体差异。而他们所接受的教育形式和内容是完全一致的，在统一的形式下进行学习，忽视了个性的需求和发展，不符合素质教育的发展要求，也不利于终身体育和健康第一的目标实现。长期来看，对体育教学的未来发展是弊大于利的。
5. 考核制度落后
现代高校体育课程的重要考核手段即为体育达标考试或课堂期末测验，而此类考试或测验大都以体育专业中的体能测评标准为依据，评测方法类似于评定专业运动竞技，这对素质不等、发展水平不均的学生来说，是不利于学生身心健康发展的。专业运动竞技的目的在于发展人的运动技艺，挖掘运动潜能，而高校体育课程的目的在于增强体质，发展身心素质，提高和锻炼人的各种品质。目前这种考核手段和评测标准，违背了素质教育的发展方向。
二、高校体育教学改革的建议
1. 梳理改革思路，明确教学目标
完成体育教学改革的关键在于明确教学目标和人才培养目标，这就要求必须确立科学先进的教学思想，减少传统教学思想的影响，重视大学生能力的培养，提高大学生的主体地位。加强教师的“以人为本”的现代化教育理论的学习，逐渐实施并大力推广个性化教育，充分给予学生发言权和主动权，肯定学生的价值。在教学过程中，充分考虑学生的意愿和兴趣爱好，积极鼓励学生创造性地发展。充分认识学生之间的差异性，让不同水平和学习能力的学生，在平等的环境下共同学习和提高，形成一种师生平等、学生自主学习的新型教学模式。
2. 改善教学手段，丰富教学内容
在充分尊重教师主导、学生主体的基础上，鼓励学生积极参与并设计教学活动和教学情境，把教学互动作为学习的重要途径和手段，将个性化教学的意识植入心中。在教师传授、学生接受的课堂模式基础之上，教师应主动设计新颖的教学手段，并加入讨论、游戏、竞技等各种形式的教学环节，培养和提高学生的自主学习能力、主动接受能力、创新创造能力。将教学中的理论与实践相结合，在掌握理论知识的同时，更要重视实践活动。要遵从教学大纲和教学标准，但不一味依赖，在充分学习和理解的基础上，考虑教学实际，增加各项学习环节，丰富教学内容。要注重教学内容的全面性、丰富性、娱乐性、科学性、实用性和终身性，加深学生的学习体会，培养大学生的终身体育意识。
3. 改善评价方式，改革考核手段
树立“学生第一”“以人为本”的教学理念和改革思想，教学以发展大学生身心素质为目标，注重教学的实用性。在教学评价过程中，尽量减少期末考试评价比重，重视大学生平时教学中的课堂表现。要针对大学生不同的条件和素质特征，选择不同的评价手段，使教学评价有利于检验大学生的学习成果，同时，能够帮助大学生激发学习积极性，主动认识自身不足，有针对性地锻炼和提高。注重考核方法的多元性和提高性，注重考核大学生的语言表述能力、行为平衡能力、运动表现能力、实践活动能力等多种能力。要对大学生的身体素质、心理素质、个性品质进行综合测评，形成对大学生体育方面的全方位评价。
改变长期以来单调的体育教学内容，适当调整体育专业设置和课程设置。加强对体育专业的管理和建设，重视基础学科和实用学科的同向发展，扩宽体育教学内容的半径。例如，加强课程设置的灵活性，增加体育专业课的内容和体育选修课的比例，积极调动大学生的积极性和创造性，扩宽大学生的知识层面，充分挖掘大学生的运动潜能。体育应该伴随人的一生，学校和教师要将终身体育的思想贯彻到体育教学和日常教学当中。终身体育的教育思想，不仅对体育教学、体育事业的发展，更对大学生身心素质的提高，对社会健康事业发展起到至关重要的作用。之所以格外重视高校体育教学，是因为高校体育教学是学生在学生阶段能够进行系统的、统一的、科学的体育锻炼的最后一个阶段，也是学生体育的最有效率阶段。因此，要求学校与教师在重视提高和培养大学生运动技艺、兴趣爱好的同时，还要促进大学生体育能力和品质素质的发展，鼓励大学生走向社会之后能够自觉主动地坚持体育锻炼，熟练掌握健康知识和健身方法，提高保健意识和养生意识，形成健康的生活习惯和生活方式，为终身学习和发展打好坚实的基础。
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