《童年的回忆》教学设计2
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇《童年的回忆》教学设计2范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
教材说明：
《童年的回忆》是教科版小学语文四年级下册第三单元的习作，“童年的回忆”既可以看成是命题作文，也可以看作选材范围。要求写的内容比较宽泛，只要是自己小时候亲身经历过的有趣的事都可以写。习作提示包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图。第一段文字强调的是习作的范围：“童年都有许多值得回忆的事”，要求回忆之后，写一件事，重点是有趣的事。 第二段文字是交待本次习作中要把有趣的地方作为重点，写具体。要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。
教学目标：
1.学习审题方法，明确习作的范围及具体要求。
2.指导学生选材，并能真实、生动、具体地写一件有趣的事情。
3.让学生能够进一步感受到童年的欢乐和情趣。
教学重点：
1.学习审题的方法，明确习作的具体要求。
2.把有趣的地方写生动、写具体。
教学难点：
把有趣的地方写生动、写具体。
设计说明：
本次习作是在我校语文团队 “培养兴趣，真实表达”研修主题下进行的教学活动。确立这个研修主题的背景是因为习作教学是语文教学的重点内容，是学生语文素养的综合体现。但是在实际的习作教学中，我们发现学生在习作过程中普遍存在不会审题，选材不当的情况，甚至出现说假话、空话、套话、抄袭例文等不良现象。学生们往往是为了习作而习作，对习作兴趣不浓，缺乏自信心，为了解决这些日常教学中的实际问题，我校语文团队确立以“培养兴趣，真实表达”为主题的教学实践研讨。
习作能力的养成不是一朝一夕的事，更不是仅仅靠教材安排的几次习作课就能实现的，我们团队采取从课内和课外两方面着手的策略，落实培养学生的习作兴趣，进行真实表达的主题研究。
在课外注重积累方面，培养学生观察和记录生活的习惯，做生活的有心人；注重课外阅读积累。我们不只局限于课内阅读积累，更注重校内外开展的阅读活动，让学生在大量阅读中汲取营养。经常开展生活阅读交流会。课内注重引领方面，以本次习作“童年的回忆”为例，在习作教学时，我们注重从选材、读写结合和评价讲评等几个环节对学生写真事、抒真情进行指导。
教学过程：
一、单元回顾，引出话题
师：同学们，第三单元的主题是“童年趣事”。课文中童年的趣事和欢乐让我们至今难忘，那么哪篇课文给你留下的印象最深？为什么？
师：作者真有本事，只是记录了自己童年里一件真实的事情，就让大家喜欢上了他美好的童年。今天，我们也来当一回作家，把我们童年里的事情也记录下来，与大家分享那份属于我们自己的独特的真实的童年里的趣味。
二、明确要求，由说到写
（一）自读提示，明确要求
1.默读。思考习作的具体要求。
师：现在请同学们自己默读这段文字，认真思考这篇习作的具体要求是什么？然后用你手中的笔画一画，再给它标上序号。
2.指名读习作要求。
3.汇报明确习作要求。
师：下面哪位同学来汇报一下，习作的具体要求一共有几个？分别是什么？（指名回答。）
教师相应根据学生的回答引导审题的方法：（1）按照文字的顺序依次说；（2）从标点符号的使用上提取信息，弄清楚哪些话实际是一个要求；（3）把要求尽量归纳，概括地说。
教师相应板书：1.一件最有趣的事
2. 详略得当，写具体
3.写出感受
（设计意图：要提高学生的习作能力，首先该从审题入手。从整体上把握习作的具体要求会更有助于提高学生的审题能力。）
（二）选择材料，从读到写
1.回忆童年，再现生活。
师：课前老师已经布置同学们去回忆和整理自己的趣事，现在请简单地和组内的同学们交流一下，你选的趣事是什么？其他同学认真倾听，从你的经验和感觉去判断事件是否真实，是否有趣。
学生概括地汇报事件。
全班交流：事件的真实性和趣味性。
（设计意图： 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师要引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。）
2.典型引路，说具体。
（1）交流汇报写具体的方法。
师：刚才同学们这么简单地说，我们也很难判断出事件是否真实有趣。还需要我们把这件事的经过说清楚才行，所以我们说的时候就得具体说一说。大家认为怎样才能把这件事说具体呢？
（指名回答。）
师：在这单元的学习过程中，同学们都认为《捅了马蜂窝》最有趣，请大家再翻看《捅了马蜂窝》这篇课文，作者是用了什么方法的描写，把我们这些读者都深深吸引了？
（根据学生的回答板书：语言 动作 神态 心理。）
师：看来大家在平时的学习中已经掌握了一些习作的方法。同学们，在我们叙述事情的时候，一般会把重点的部分详细地说，其他部分简要说，这就叫详略得当。
（2）指名把有趣的地方说具体，做到详略得当。
师：现在请同学在小组里把这件趣事的重点部分具体地说说，其他同学认真倾听，进一步判断这件事的真实性和趣味性。
学生小组交流汇报，教师参与指导。
学生在全班交流，师生共同评议事件的真实性和趣味性。
（设计意图：对于小学中年级的学生来说，习作是很困难的事情，他们不但需要方法的指导，更需要生活的积累和语言的支撑，唯有说清楚才能写得出来。）
3.感情自然流露写感受。
师：还有一个习作要求，就是要写出感受。感受就是你在写文章时真情实感的流露。可以随时地写出感受，也可以在结尾处写。
三、下笔行文，教师巡视
师：下面就是我们当小作家的时间了。同学们，打开你的本子，把你最真实有趣的事情用手中神奇的笔记录下来吧。
（教师巡视指导。）
四、评价交流，教师总结
1.学生朗读自己的习作。
2.师生评价。
师生从事件真实性、趣味性和写具体这几方面重点评价。
3. 总结评价。
师：课堂上时间紧，没有完成的习作大家可以课后完成，下次语文课我们要举行“作品会”，继续评析和修改大家的习作。
同学们，课堂上你们都愿意把自己生活中发生的事跟大家交流，愿意在观察中积累生活，体验生活，其实这就是写作最好的方法，把生活里的事情真实地记录在本子上，就是作文。只要处处留心观察事物，多多积累真实的经历，大量阅读有益的书籍，你们一定会成为写作高手。
板书设计
童年的回忆
要求：
1.一件最有趣的事（真实）
2. 详略得当 写具体（语言、神态、动作、心理）
3.写出感受
（作者单位：伊春市嘉荫县第二小学）