如何指导学生进行自主学习

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【摘要】新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，集中体现了“以学生发展为本”的基本思想，突出学生的主体地位，增强学生主动学习的意识，提高学习水平，注重能力的培养。因此，教师必须指导好学生自主学习，充分发挥学生的学习主动性。

【关键词】学习目标;自学指导;小组合作;学习评价

一、明确学习目标，提高自学效率

自主学习不是盲目、随意的学习，而是在一定的目标指引下的学生独立思索和探究的过程。如果使学生处于“放羊式”的环境中，对学生没有一定的约束力，学生面对着课本会产生无从下手的感觉，可能难以达到自主学习的目的，这就有必要制定学习目标。学习目标要符合课程标准的要求，体现科学性和发展性，要切合学生的实际，符合学生的认知水平和心理特征，关注学生的个性差异，制定学习目标必须是明确、具体，具有可操作性，而且，制定学习目标的语言要简洁，又要明确，通过这样具体明确的学习要求，有针对性地对学生进行自学引导，使学生的自主学习不偏离教学重点，学生的自主学习也会达到事半功倍的效果。

二、精心设计学案，加强自学指导

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正进行自主学习。在平时的教学中，教师应该用导学案的形式，设计一系列的问题，在“学什么”、“怎样学”两方面加强对学生自主学习的指导，使学生的自学有章可循，有效地避免学生在自学时摸不着头绪、抓不住重点的现象。导学案的设计不要仅仅停留在学生自主学习的内容上，而应该设计成学生自主学习的“路线图”，成为学生学习的向导。导学案的内容一般分为下列几项：1、明确的学习目标;2、新课中要涉及的已有知识及相关链接;3、新课中需要自学的主要内容;4、具体的自学方法指导;5、自学检测等。通过导学案，大大增强了学生自学的能力，也使新知和旧知相互联系，久而久之，学生最终会从导学案的框架中解放出来，真正学会自主学习。

三、重视小组合作，促进共同提高

引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信，为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会。小组合作学习就是最重要的学习方法之一，也是学生自主学习的重要形式。教师可以根据学生的学习程度、学生进行自主学习条件、学生间相处的情况、学生的性别比例等把班级学生划分成若干个学习小组。这样，学生在自我学习中遇到的问题或困惑可以在小组内进行交流解决，使各小组成员互相取长补短，共同提高。教师也可适当设计一些开放性问题让小组讨论，全班交流，当学生给出答案可能是五花八门时，教师再有针对性地组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行交流，并及时反馈，扩展学生的解题思路，促进学生的发散思维和创新意识的培养。科学地设计小组合作学习方法，能够培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素质，让学生真正成为学习的主人，从而达到共同提高的目的。

四、强化学习评价，激发自学兴趣

在同一个班级中，每个同学的学习自觉性是有所不同的，有的会很自觉，有的就会偷工减料，不能认真完成。所以为了督促学生，促使他们养成自主学习的习惯，光有布置不行，必须加强评价机制。有评价才有落实，有落实才有成绩，有成绩才有进步，有进步才有兴趣，有兴趣才能自主。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，因此，教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。一个好的老师应该把握好学生的喜悦，产生积极的情感体验，这样可以最大限度地调动学生的积极性、主动性。评价的方式可以多种多样，可以教师检测评价，可以小组评价，也可以组内同学互评;可以是口头提问，可以是预习笔记的投影展示，也可以用一到二题来进行一次小测试，都用分数的形式给学生以评价，要让学生享受到成功的喜悦，这样才能进一步激发他们的自学兴趣。同时，给偷懒的学生以鞭策，逐渐使这些学生由“不自觉”变成“自觉”，最终养成自主学习的良好习惯。

总之，我们在教学中应树立一切以学生发展为本的理念，注重激发学生的表现欲望和个性潜能，为他们指导思考方向和学习方法，促进他们提高认识，掌握方法，获得方展，使自主学习真正落实在课堂教学之中。

【参考文献】

[1]如何指导学生进行有效的自主学习.《新华教育导刊》2009年第5期

[2]苏霍姆林斯基：给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000（1）：160.

（作者单位：黑龙江省讷河市六合中心学校）