以班级活动强化小学生的自主管理

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【摘要】随着经济水平的不断提高，社会对人才的综合素质要求越来越高，但是一个人的综合素质不是一朝一夕就能提高的，要想从根本上提高社会人才的综合素质，就必须从基础教育中贯彻个人全面发展的理念。小学生作为教育活动之初的主体，对其的教育影响着小学生日后的全面发展，小学教育的目的在于给小学生树立良好的价值观和人生观基础，培养其自主管理的能力，但是在实际的小学教育工作中，给小学生培养自主管理意识并不是一件简单的事，它需要从各个方面进行系统的培养，以班级活动加强小学生的自主管理意识，是培养小学生自主管理意识的方式之一，本文将结合小学教育的实际情况，对以班级活动强化小学生自主管理意识做具体的探讨。

【关键词】小学生;班级活动;自主管理

一、激发小学生自主管理的兴趣

加强小学生的自主管理意识是一项系统化的教育工作，小学教育工作者在开展这项课题之前，首先自己对这项课题必须足够重视，并且要对自主管理培训工作做系统科学的可持续实施计划，计划的第一步就是激发小学生自主管理的兴趣。小学教育工作者在平时的教育工作中，可以利用每一个教育环节深化小学生自主管理的意识，例如，在教学过程中通过学习与自主管理有关文章的时候，让小学生对自主管理的重要性加以探讨，加强小学生对自主管理的认识;或者在平时的班会中对小学生说，“班级的管理工作不仅仅要靠我来维持，还要靠大家每个人的努力，你们才是这个班级的主人”等等，通过言语刺激小学生自主管理的兴趣;或者可以通过组织自主管理的活动，让小学生进行相互监督，保证自主管理的质量，例如，小学教育工作者可以在班级内部建立一个专门的自主管理岗位，岗位的具体职能是监督班级内部每个人的自主管理行为，活动岗位的负责人可以进行每天轮换，通过给予小学生自主管理的权利，激发其自主管理的兴趣。

二、培养小学生的自主管理意识

班级活动的形式多种多样，包括主题班会、郊游、各种节日的庆祝等等，要想加强小学生自主管理意识，教师在这些活动进行时做好后台工作就可以了，教师可以通过让学生自主地组织各种活动，提升学生的班级主人翁意识，让学生在各种班级活动中无意识地提高自主管理的能力。另外，教师可以在平时的教学工作中，通过一天的时间放松对小学生的管理，不管小学生做出什么事情都不对其进行惩罚，当一天时间过去以后，教师可以组织学生对昨天没有任何管理行为的班级发展进行评价和总结，根据实践效果，大部分同学对乱糟糟的学习环境肯定是心存不满，教师可以在这时候对小学生进行适当的自主管理意识培训，要给学生灌输不管在什么情况下，自己的所作所为必须做到教师在与不在一个样，提高学生对自主管理工作重要性的认识，告诉小学生只有每个人对自己的行为进行自主的管理，才能保证大家有一个良好的学习环境。

三、建立监督基础上的管理活动

班级活动的范围很广，管理活动只是其中的一部分，小学教育者可以在班级内部具体选择某一个同学，在教师不在的情况下对班级内部同学的行为进行监督，如果有违纪现象出现，该同学就得对违纪的表现、发生的时间、违纪的主体进行详细的记录，教师在班会中可以根据详细的记录，对一系列违纪行为进行相应惩罚，具体的处罚措施可以是罚打扫卫生，或者罚写作业等等，教师在进行这项工作时，要注意惩罚力度，惩罚措施既不能给小学生带来压力，还要能帮助小学生认识到违纪的危害性，保证以后不再犯或者少犯;另外，对于自主管理工作做得好的同学，教师要及时对其进行奖励，通过精神奖励或者物质奖励让其继续保持优秀作风的同时，还可以对其他同学产生正面的影响力。

综上所述，随着素质教育水平的不断提高，教育机构对小学生的管理问题也越来越重视，近几年来我国教育机构在研究小学生自主管理课题方面也投入了不少的精力，新课程改革在全国范围内的逐步展开，给传统的小学教育带来了巨大的变化，这种变化也主要体现在小学生自主管理领域。以班级活动为导向进行小学生自主管理意识的培训，不仅能够使小学班级的整体凝聚力增加，帮助小学生树立团结互助的精神，还有助于小学教育活动的有效开展，最重要的，这种教育方式可以更好地培养小学生的自主、自强、自信的独立人格，对小学生的全面发展也起到了积极的推动作用。因此，本文结合小学教育工作的实际情况，对以班级活动加强小学生自主管理意识进行全面探讨是具有实际意义的。

【参考文献】

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[3]魏彤儒，祝明银，张小燕等.《我国小学生灾难教育主体归属问题探究――基于对我国小学生灾难知识影响因素的实证分析》[J].西南大学学报（社会科学版），2012，38（5）：68-74.

（作者单位：陕西省岚皋县四季镇麦溪小学）