高职数学教学信息技术应用
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1.丰富数学信息资源
在高职数学教学中，教师根据学生的专业特点，利用计算机网络技术，收集与学生专业相关的数学资源（比如数学应用案例），并且利用网络平台的作用，实现数学资源的共享，还可以与学生展开讨论。此外，学生也能充分发挥主观能动性，利用网络来搜寻相关的数学应用资源，并且与同学分享，从而丰富数学信息资源。
2.优化教学内容
高职学生的基础参差不齐，再加上学生个体学习能力、兴趣爱好等方面的差异，在接受新知识方面存在较大的差异。教师利用多媒体辅助教学，将教学内容通过图文、动画等形式展现在学生面前，帮助学生更好地理解理论学习过程中的抽象性，降低学习难度。
3.激发学习兴趣
据相关调查显示，在高职数学的教学中，学生认为数学枯燥无味，缺乏学习兴趣，认为数学学习目的在于应付考试。这样一来，一定程度上限制了高职数学教学效果的提高。教师在高职数学教学中应用信息技术，利用丰富的图文信息，生动形象的视频动画，吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。
二、信息技术在高职数学教学中的具体应用分析
1.多媒体技术的应用
多媒体教学已成为一种比较常用的辅助教学手段，它具有丰富的表现形式，利用图片、表格、视频、文字等形式将抽象的数学知识具体化，学生易于理解、掌握数学知识。在高职数学教学中，教师综合考虑学生特点、教学目标等因素，选取相应的表现形式，优化课堂教学。比如在讲述定积分的概念时，如果教师单纯从定义入手，学生比较难以理解，利用多媒体技术后，采用动态课件的表现形式，对曲边梯形分割、近似、求和、取极限，将其面积的求法生动、形象地展示给学生，同时激发学生展开想象。通过上述曲边梯形面积求法的展示，可以让学生更加具体、直观地掌握定积分的实质，并可以理解定积分的几何意义。再比如在讲解曲线的切线概念时，教师可以在课前播放与之相关的视频，激发学生的学习兴趣，同时让学生了解研究曲线切线的原因，促使学生理解数学与生活实际之间的联系，认识数学学习的用处。然后教师播放动画，向学生展示圆的内接正三角形，并且保持一个顶点不变，做圆的内接正六边形、正十二变形等，让学生了解随着边数的增加，不变顶点所在的边与切线位置越来越接近。由此，学生可以理解切线的含义，将其定义为割线的极限位置。由此可见，在高职数学教学中应用多媒体技术，在直观、具体地展示教学内容，并且激发学生的学习兴趣。
2.网络技术的应用
在信息化高速发展的背景下，在高职数学教学中应用网络技术，可以有效拓展教学内容。当学生遇到困难，教师又不在身边时，可以利用网络技术，在网路上查阅相关资料，并利用自身所学的知识，来分析问题、解决问题，培养学生独立学习的良好习惯。此外，利用网络技术，以网络为平台，通过收索引擎等方式，以班级为单位，搭建高职数学教学资源库，将课件、教学素材、课外习题等上传到资源库中，让学生自由阅览、下载等，供学生自主学习；还可以展示数学史、数学文化等方面的资料，让学生在课余时间内阅读、学习，加深对数学学科的了解。这样一来，利用网络技术，打破了传统教学在时空上的限制，学生可以随时、随地学习。利用网络技术，还能让教学具有良好的交互性，通过微信、电子邮件、论坛等方式，实现教师与学生之间的互动、交流。
3.计算机技术的应用
要想提高高职数学的教学效果，就需要将理论教学与实践教学有机结合起来，在丰富学生数学理论知识的同时提高数学应用能力。在传统的数学教学中，教师一味注重培养学生的运算能力和技巧，忽视了数学应用方面。但是，高职教育培养的是应用型、技术性人才，对学生的实践能力要求较高。数学作为一门工具性学科，更要求学生可以良好利用数学这一工具，学好自身的专业。因此，教师在高职数学教学中，需要重视实践教学。教师可以应用计算机技术，开展数学实验，培养学生的操作能力，并且可以解决未来工作中遇到的问题等，为社会培养高素质的综合性人才。
三、总结
在实际的高职数学教学中，教师可以让学生利用数学软件，比如matlab、mathematica等进行数学计算，包括微积分计算、权限、曲面作图等，鼓励、引导学生利用计算机技术来解决困难，逐步缩短学生与数学之间的距离。此外，教师根据教学内容的需要，为学生创设相应的情境，并让学生利用数学软件，自己动手做实验，一方面可以加深对知识的理解，另一方面还能提高学生的动手操作能力。比如在学生学完微积分方程后，鼓励学生利用Malthus人口模型预测人口。这样一来，可以让学生将所学知识应用到生活实际中，学生可以理解数学学习的用处，并且可以更好地学好、用好数学。
作者：潘峰 单位：鄂州职业大学计算机学院