高职工程学通识教育探究

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一、工程学通识教育的内涵

第一，培育学生的责任意识。责任意识是工程活动的灵魂,应该通过所有的学校活动来实现。

第二，培养价值分析判断能力。通过对工程伦理（科学伦理、技术伦理、工程伦理）、人机工程学、社会责任、工程创新、工程社会学与工程共同体等内容的了解，培养学生的社会责任和正确的价值取向，能运用哲学方法对各种价值理念进行分析、判断。

第三，培养工程科学精神。通过工程哲学、技术史和工程演化论等内容的了解和学习，培养学生辩证的科学认识论和方法论。

第四,培养学生的工程思维能力。这种思维能力主要在教学活动中由教师进行适当的引导和学生的自行领悟形成。第五，树立可持续发展观。工程美学与工程文化、环境保护等提升工程技术人员的综合素养，促进科学发展观和社会伦理道德养成。坚持正确应用自然科学建设、改良工程实践活动，维护社会的安全稳定，保护生态环境。

二、工程学通识教育的具体实施

1.工程学通识教育教学计划

根据高职教育活动规律和高职工科学生的知识结构和理解能力，经过连续三届学生的教学实践，制订了分阶段进行工程学通识教育的培养计划。

2.工程学通识教育讲座

开设工程学通识教育的专题讲座（有条件的可以开设成选修课）。通过一个个小的专题讲座，逐渐引导学生认识工程学的内涵和了解、学习工程学理论的重要性。实施形式主要是通过教师讲授，学生自己学习讨论，参观学习，上网查阅资料，总结交流等形式完成。通过这个环节，能最大限度地扩充制造类学生的知识面，强化人文知识，改善学科知识结构，开阔学生的视野，强化责任意识和职业道德修养。逐步培养学生科学、技术、工程三元论的思维方式，提高学生的工程活动素养。四川工程职业技术学院高职制造专业在工程学通识教育的部分内容和活动形式。活动后要求学生写心得体会，并进行交流。通过活动，帮助学生去除工程学基础理论“无用、无关”、“无能、无力”等错误观念。

3.毕业设计中培养学生的工程思维能力

在认真分析高职制造类专业教学目标，反复进行企业调研的基础上，对制造专业传统的毕业设计实施内容和要求进行了相应的调整。结合工程学理论增加工程实践活动的训练内容，并针对具体的环节从工程思维能力培养的角度提出训练要求。该环节结合具体的工程实践活动，充分发挥高职专业实践环节课程的情境模拟优势，培养学生的科学精神、技术技能和工程意识。在工程实践中坚持实事求是，一丝不苟，精益求精，团结协作，敢于怀疑，勇于承担；严谨治学，容许不同观点，鼓励学生从不同的角度、不同的途径给出解决问题的方法，勇于创新，锻炼学生的思维灵活性。通过共同讨论，不但可以强化学习的效果，而且可以锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力，同时方便教师检查学生的学习效果和能力水平。（本文来自于《机械职业教育》杂志。《机械职业教育》杂志简介详见。）

4.工程学通识教育的专题研讨

在广泛开展普及工程学通识教育的基础上，开展一些相关的专题研讨与交流，通过一些典型的工程学应用案例（包括社会上与工程学相关的热点事件和议题），采用老师介绍、学生查阅资料、小组讨论汇报、专家点评等活动形式，引导、启发、激励学生，强化工程社会责任意识，加速高职制造专业学生的工程价值观和工程道德养成。

作者：卢万强 罗忠良 傅骏 吴代建 单位：四川工程职业技术学院